新課程背景下初中化學(xué)生活化教學(xué)探析

陳一秀

【摘要】人們常說(shuō)的一句話是藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，而我覺得化學(xué)也來(lái)源于生活，而且它應(yīng)用于生活，因?yàn)樗c我們?nèi)粘５纳a(chǎn)密不可分，只要仔細(xì)留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象。在新課程的教育背景下我們需要將初中化學(xué)生活化進(jìn)行教學(xué)，從而改善現(xiàn)在許多學(xué)生存在的認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，需要死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣既能有助于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，可謂是一舉多得的方法。本文旨在對(duì)初中化學(xué)如何進(jìn)行生活化的教學(xué)做了一些探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 ； 初中化學(xué) ； 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0185-01

化學(xué)是一門與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在人類的文明發(fā)展歷程中，化學(xué)學(xué)科的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展是一個(gè)不可缺少的歷程。直至今天化學(xué)也依然與我們的生活有著密不可分的關(guān)系，小到衣食住行，大到社會(huì)科技發(fā)展都有著化學(xué)的身影。初中化學(xué)作為學(xué)生真正接觸化學(xué)理論的第一站，要為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的開端，因此，在新課程的背景下，將化學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于生活當(dāng)中是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)生增加對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，使化學(xué)不再是硬板板的反應(yīng)方程式，而是一個(gè)個(gè)奇妙的變化過(guò)程。只有這樣學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)熱情，才能培養(yǎng)出越來(lái)越多的國(guó)家棟梁之材。

1.化學(xué)生活化的概念

化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)講是一門既新奇又抽象的課程，學(xué)生在最開始可能對(duì)化學(xué)有著極高的學(xué)習(xí)熱情，但是隨著學(xué)習(xí)難度的加深，化學(xué)的理論知識(shí)越來(lái)越抽象化，學(xué)生也就越來(lái)越難以理解和領(lǐng)會(huì)老師所講授的內(nèi)容，從而喪失了對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而化學(xué)生活化就是將理論的知識(shí)與實(shí)際的生活相連接，心理學(xué)研究表明越是具有熟悉感的東西人們接受它所需要的時(shí)間也就越短，所以我們要在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中帶給學(xué)生們一種親切感和熟悉感，從而將抽象的理論知識(shí)形象化，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接納和理解。因此，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中引入化學(xué)生活化的概念，就是要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)的難題，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.引入生活化教學(xué)的幾個(gè)方面

我們平常的教學(xué)活動(dòng)就是多元化的，那么將生活化的概念引入到我們的化學(xué)課堂當(dāng)中也就意味著我們的課堂內(nèi)容將在多元化的基礎(chǔ)上更加的豐富，更加的具有生活的氣息。首先可以進(jìn)行生活化的時(shí)間點(diǎn)就是在講授內(nèi)容引入的時(shí)候，我們應(yīng)該應(yīng)用生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生做課程內(nèi)容的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，將課堂進(jìn)一步推進(jìn)到下一環(huán)節(jié)。接下來(lái)我們應(yīng)當(dāng)在講授的課程內(nèi)容的時(shí)候設(shè)置一些個(gè)學(xué)生易于理解和接受的情景設(shè)置，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中能夠看得見摸得著的東西，才能使知識(shí)更加的形象化。最后在課堂環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們也不能輕易的放松，要知道課后的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于課堂時(shí)間，所以我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的課余生活也豐富起來(lái)，聯(lián)系課堂所講授的理論知識(shí)，應(yīng)用生活中隨處可見的生活素材，來(lái)做一個(gè)個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。接下來(lái)就對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)做一個(gè)詳細(xì)的介紹。

2.1 問(wèn)題引入方面

好奇是每個(gè)孩子的天性，每個(gè)孩子在見到新鮮事物的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生好奇心理，喜歡問(wèn)“為什么”。于是我們利用孩子的好奇心理，首先就在問(wèn)題引入的方面利用生活化的手段，使學(xué)生在初學(xué)的接觸階段就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種熟悉感，增加學(xué)生想進(jìn)行進(jìn)一步探索的興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，只有學(xué)生首先對(duì)于學(xué)習(xí)有了興趣，接下來(lái)的授課內(nèi)容才有可能順利的進(jìn)行。

在問(wèn)題引入的過(guò)程中教師需要尋找一些生活實(shí)際的例子，將熟悉的題材或者話題引入到課堂當(dāng)中，先要發(fā)散學(xué)生的思維對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的猜想，才能進(jìn)行接下的理論探索。比如我們可以采用一個(gè)生動(dòng)形象的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意，然后再設(shè)置問(wèn)題，去問(wèn)學(xué)生是什么樣的原因才能導(dǎo)致這樣的故事發(fā)生，那么學(xué)生就很容易按照老師的引導(dǎo)去思考問(wèn)題，而在學(xué)生對(duì)自己思考的問(wèn)題有了一定的結(jié)論時(shí)，我們就不難引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容了，那么在接下來(lái)的講課過(guò)程中學(xué)生會(huì)依然保持著這種對(duì)于答案的渴求，從而認(rèn)真的去思考整個(gè)課程內(nèi)容，最終找到問(wèn)題的答案，也使得本節(jié)課的整體內(nèi)容牢記在學(xué)生的腦海里。這就是所謂的問(wèn)題引入生活化的解決辦法。

2.2 情景設(shè)置方面

化學(xué)是一門抽象的科學(xué)，如果想讓學(xué)生們一直保持著對(duì)于化學(xué)的興趣與熱情，那么將這些抽象的知識(shí)具體化、生活化是十分必要的。在化學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)將生活中那些看得見摸得著的化學(xué)現(xiàn)象與理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步的探索，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能讓學(xué)生吧我們講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解。在這種情景設(shè)置上的方面，我們大多數(shù)采用的方法是應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻短片或者動(dòng)畫的方式，將生活中常見的場(chǎng)景再現(xiàn)課堂，從視覺、聽覺的方面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正的融入課堂，融入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3 活動(dòng)實(shí)踐方面

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，課后的活動(dòng)實(shí)踐是對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固加深理解的過(guò)程，也是知識(shí)能否得到消化理解的關(guān)鍵性一步，學(xué)生只有在活動(dòng)實(shí)踐中有所收獲才能更好的利用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如我們?cè)谥v到“硬水軟化”的課程，就可以讓學(xué)生回家真正的利用生活中的常見物品水垢、白醋，來(lái)看一看硬水軟化究竟是怎樣一種過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中又會(huì)產(chǎn)生什么樣奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象與這種現(xiàn)象的理論相類似。這樣便拓寬了學(xué)生的思維，達(dá)到了教學(xué)的目的。再比如我們?cè)谥v解溶解度的這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生可能并不能理解，為什么有些物質(zhì)溶的快而有些物質(zhì)溶解的慢甚至不溶呢，這就可以啟發(fā)同學(xué)利用生活中的調(diào)味品鹽、糖、味精等來(lái)做一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，在查找相關(guān)的內(nèi)容得出最后的結(jié)果。使學(xué)生不僅有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)際操作的能力。

2.4 趣味實(shí)驗(yàn)案例探究

化學(xué)本身就來(lái)源于生活，要想加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的理解，可以采用趣味實(shí)驗(yàn)的方式，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又可以提高課堂的教學(xué)效率。在課堂上可以演示蔗糖和濃硫酸反應(yīng)生成黑面包的實(shí)驗(yàn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解。另外，在講解苯酚遇到堿液變紅的例子時(shí)，教師可以采用魔術(shù)的形式，用酚酞在白紙上寫字，晾干后再噴灑堿液。這樣，學(xué)生就能被“魔術(shù)”吸引，同時(shí)，也能牢牢記住酚酞遇堿液變紅這一理論，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的本質(zhì)。

3.總結(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在新課程背景下，我們只有將生活化的概念引入到我們課堂的問(wèn)題引入，情境設(shè)置，和活動(dòng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化的課堂教學(xué)，我們所教授的理論知識(shí)才能經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能給學(xué)生留下最深刻的印象，拉近與學(xué)生的距離，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。endprint