質(zhì)樸高效是小學(xué)語文課堂教學(xué)的永恒追求

張麗霞

【摘要】課堂教學(xué)是教育的主陣地，質(zhì)樸高效的課堂教學(xué)能很好地滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 課堂教學(xué) ； 質(zhì)樸 ； 高效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0150-02

一、何謂“質(zhì)樸高效教學(xué)”

“質(zhì)樸高效教學(xué)”是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

質(zhì)樸高效教學(xué)的基本特征有：以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)；預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一；教學(xué)有效知識(shí)量高；教學(xué)生態(tài)和諧平衡；學(xué)生發(fā)展取向的教師教學(xué)行為。

怎樣的語文課才算是一堂質(zhì)樸高效的課呢？我認(rèn)為，一堂質(zhì)樸高效的課首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生要積極參與，努力提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率；其次，質(zhì)樸高效的課應(yīng)是原生態(tài)的課，使好課人人都能上；最主要的一點(diǎn)，質(zhì)樸高效的語文課應(yīng)體現(xiàn)語文的價(jià)值，要注重語言實(shí)踐，要在語文課中讓學(xué)生有語言的積累，最終達(dá)到語文素養(yǎng)提高。

二、實(shí)施語文課堂質(zhì)樸高效教學(xué)的策略建議

（一）制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)。

質(zhì)樸高效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的明確指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化。

一節(jié)課，我們要做的很多，但我們不可能全部落實(shí)，那我們就應(yīng)該確定好精簡(jiǎn)的目標(biāo)，有的放矢地實(shí)施。我們可以把自己想干的事，分配到不同的課中，逐一落實(shí)。這就要求我們學(xué)會(huì)放棄，確定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

質(zhì)樸高效的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝磥?，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。所以建立和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)全過程的興趣。

在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有諸多方面和諸多策略，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索并加以總結(jié)。比如問題的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生實(shí)際；問題設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性。比如面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題并提出時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是創(chuàng)新的萌芽，要好好呵護(hù)。比如上面所說的營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，創(chuàng)設(shè)合作、探究的氛圍，讓學(xué)生間形成思維碰撞，做學(xué)習(xí)的主人。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理。

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理。

課堂上我們一定要給足學(xué)生自主讀書、自主思考、自主概括的時(shí)間，一定要給足學(xué)生探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。有些時(shí)候，我們安排的環(huán)節(jié)太多，沒有真正起到訓(xùn)練目的。我認(rèn)為，既然安排了，就應(yīng)舍得花時(shí)間去落實(shí)好，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的能力就是在這樣一次又一次訓(xùn)練過程中慢慢得到提高的。只有這樣，我們的學(xué)生才能真正擁有學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然這對(duì)老師駕馭課堂的能力要求會(huì)更高，否則就無法完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

其次要提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三是要珍視零星時(shí)間。零星時(shí)間短，以至于我們輕視它，浪費(fèi)它。其實(shí)這些零星時(shí)間，將它合理利用，效果非凡。

（五）積極構(gòu)建原生態(tài)語文課堂。

張慶先生曾指出：“語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)上。”比如，閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)不是故事情節(jié)的簡(jiǎn)單梳理，不是思想內(nèi)容、人物形象的分析，而應(yīng)抓住“語言”訓(xùn)練這一根本，在文本涵詠中，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲，通過“刪、改、換、添”和聯(lián)想、想象、感悟、體驗(yàn)等方法感受語言的神奇魅力。

追求高效質(zhì)樸，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，我們要不斷創(chuàng)造條件，不斷反思，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展不斷去實(shí)踐、思辨、提升。只要我們教師大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，授之于漁，一定能使課堂教學(xué)更加高效。endprint