新時期小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新芻談

楊易芬

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)教育課程中最基礎(chǔ)的課程之一。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，并養(yǎng)成熱愛自己母語、學(xué)習(xí)母語、以及熟練運用母語的習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的基本目標(biāo)，是小學(xué)目前必須思考的一個重要課題。在本文中，筆者通過分析現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)存在的一些常見問題，提出了一些小學(xué)語文教學(xué)如何改革和創(chuàng)新的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ； 改革 ； 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0145-01

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，并養(yǎng)成熱愛自己母語、學(xué)習(xí)母語、以及熟練運用母語的習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題日益凸顯，不僅影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，且制約著小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。下面本文重點分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語文改革創(chuàng)新的具體措施。

1.小學(xué)語文教學(xué)里存在的問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的繼續(xù)實施，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題越來越多，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）一些老師的教學(xué)方法很落后。以前，大部分教師在課堂教學(xué)中無辦法正確地處理好知識和能力之間的關(guān)系，單方面注重知識的傳授，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，總是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地機械訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在，還有很多老師依舊在教學(xué)過程中存在著“機械訓(xùn)練”和“滿堂灌”等一些比較傳統(tǒng)，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動性，影響了小學(xué)語文的課題教學(xué)效果。

（2）教學(xué)的效果不明顯。小學(xué)語文教學(xué)的課程改革主要是強調(diào)教學(xué)形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在活動中或游戲中學(xué)到知識。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同合作、一起探究等學(xué)習(xí)方式，但是在實際的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的具體情況還不夠了解，所以在教學(xué)中一些盲目的教學(xué)活動有所增加，有些教師甚至走極端，覺得一堂課沒有活動就不成功，覺得活動越多課堂教學(xué)做的越好。老師需要注意的是，無論何種形式都必須是為教學(xué)服務(wù)的，但是，一旦和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。

（3）忽視語文學(xué)科的具體特點。語文這一學(xué)科應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學(xué)語文教師沒有樹立起大語文觀，沒有辦法把語文課和其它的學(xué)科以及社會生活進(jìn)行聯(lián)系，忽視語文學(xué)科的具體特點，無法把握語文學(xué)習(xí)的尺度范圍，導(dǎo)致語文這一學(xué)科逐漸走向封閉的境地。

（4）教學(xué)目標(biāo)落實不到位。在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)里存在著重視“讀寫”，輕視“聽說”的問題。很多老師認(rèn)為，“ 讀寫”才是“硬”任務(wù)，雖然課標(biāo)有要求，但是，學(xué)校有考核，如果完不成考出好的成績就無法向?qū)W校、家長交代；對于那些考試考不到的“軟任務(wù)”就覺得練不練沒有什么關(guān)系。所以許多老師對于課本中的大多數(shù)聽說訓(xùn)練，一般都是以點帶面，一帶而過。在小學(xué)中，這種重視“讀寫”，輕視“聽說”的形式主義教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標(biāo)的具體要求相差很遠(yuǎn)。所以，很多小學(xué)生的聽說水平依舊很低，存在許多問題，例如：不敢說、不會說、不愛說、不善說。這就造成了“聽說”和“讀寫”發(fā)展的不平衡。

2.小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體途徑

（1）提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。上課前老師要做好準(zhǔn)備工作，針對不同的課文要選用不同的方法，例如：對于說明議論性的課文，如《海洋——21世紀(jì)的希望》、《說勤奮》等，注重對課文內(nèi)容理解的，要讓學(xué)生在課前閱讀時畫出自己不理解或有疑問的地方；而對于那些注重情感的課文，如《在大海中永生》、《夕陽真美》、《明天我們畢業(yè)》等，注重朗讀的課文，老師要求學(xué)生在上課之前反復(fù)地朗讀，而且要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，得出自己的理解，并且找出適合的音樂作為背景，練習(xí)配樂朗讀，這樣做，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時更有針對性，可以更深入地把握課文。只有學(xué)生這樣的親自耕耘，才能切實體驗到收獲的快樂，提高自己讀書思考的積極性，讓自己提高對學(xué)習(xí)的興趣。

（2）加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的反饋。在不同的課堂中可以采用不同的方式向教師及時反饋有關(guān)的教學(xué)信息。對于那些低中年級的學(xué)生，在課后復(fù)習(xí)時可以不布置或者少布置一些書面作業(yè)，應(yīng)該重點加強口語方面的練習(xí)，如朗讀課文、復(fù)述課文，具體的形式可以是根據(jù)課文講故事，例如，在學(xué)完《天鵝的故事》以后，就可以布置同學(xué)把課本里的故事結(jié)合自己的理解講給父母和好朋友聽。這樣，既可以復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

對于那些高年級的學(xué)生就可以從學(xué)習(xí)方法上加強訓(xùn)練，例如，在《埃及的金字塔》中，介紹了金字塔的宏偉外觀、精巧結(jié)構(gòu)，以及列舉數(shù)字、做比較、舉例子等手法，使人可以直觀的感知。課后老師就可以要求學(xué)生運用課文中的說明方法把家鄉(xiāng)的名勝介紹給其他地方的人。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅可以進(jìn)一步熟悉課文，還可以對課文的表現(xiàn)手法加深認(rèn)識和理解，進(jìn)一步熟練應(yīng)用。

（3）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。古語云“： 厚積而薄發(fā)”，注重的是積累。那么該如何進(jìn)行積累呢？具體有以下幾種方法。

① 鼓勵學(xué)生多去圖書館和閱覽室，這在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也有明確的閱讀要求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“如果我們想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀的東西比要求他們記住的東西多兩倍。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”所以要盡量讓學(xué)生多讀書，享受知識和科技的洗禮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

②老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累。課外閱讀不僅是學(xué)生獲取語文知識的重要途徑，也是學(xué)生陶冶自己情操的重要方法。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，還要給學(xué)生傳授一些閱讀方法。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的具體課文類型進(jìn)行指導(dǎo)，也要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生把精彩的段落抄下來，或者寫幾句閱讀感受。

③老師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語言。生活是一個巨大的語文課堂。提醒學(xué)生在日常生活中留心，還要鼓勵學(xué)生在生活中攝取語言營養(yǎng)，使學(xué)生更好地提高自身的語文素養(yǎng)。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是個循序漸進(jìn)的過程，要想做好語文教育工作，就要在教學(xué)工作中，立足課堂教學(xué)，并且重視閱讀和積累，提升學(xué)生的讀寫表達(dá)能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)

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