高等專業(yè)院校音樂聲樂教學(xué)研究

王瑩

摘要：現(xiàn)代高職高專教育中音樂教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，已然成為教學(xué)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。從目前國(guó)內(nèi)高職類音樂教育來看，音樂欣賞與音樂史教育占比較高，音樂能力的教育占比較少，這一方面受高職教育特點(diǎn)影響，另一方面也受高職教育中教學(xué)模式與條件的制約。本文對(duì)目前國(guó)內(nèi)高職院校中音樂聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討高職院校聲樂教學(xué)改良建議，通過本次研究可以為高只管轉(zhuǎn)院校音樂聲樂教學(xué)提供相應(yīng)的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教育；現(xiàn)狀；建議

【中圖分類號(hào)】G710

現(xiàn)代社會(huì)中人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為主流，高職高專院校作為縱向深入培養(yǎng)專業(yè)能力的院校類型，也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任。音樂聲樂教學(xué)作為藝術(shù)類素質(zhì)教育中的能力與理論兼具的課程，理應(yīng)受到更高的重視。高等音樂教育中，聲樂教學(xué)的質(zhì)量將直接影響音樂教育的整體水平和方向，具有較高的代表性地位。所以，要想更好的提升高職院校音樂教育水平，理應(yīng)首先解決聲樂教學(xué)水平。

一、高職聲樂教學(xué)的基本目標(biāo)與原則

聲樂是以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界活動(dòng)，抒發(fā)情感，是音樂藝術(shù)的一種重要形式。歌唱者的科學(xué)發(fā)聲方法、刻苦的訓(xùn)練加上聲樂教師一對(duì)一的傳授經(jīng)驗(yàn)和精心指導(dǎo)，才造就了這種美好的演唱效果?！耙粚?duì)一”這種教學(xué)方式雖然效果良好，但是往往忽略了高職學(xué)生的實(shí)際狀況。職高課程設(shè)置有其自身特點(diǎn)，比如學(xué)生多、課程門類多、聲樂課時(shí)少，這就造成“一對(duì)一”教學(xué)模式難以完全實(shí)現(xiàn)，因此在高職學(xué)校中，聲樂課普遍采用集體課教學(xué)模式，鑒于此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方案和理念，在有限條件和時(shí)間內(nèi)充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的演唱技巧。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、科學(xué)的訓(xùn)練，逐步提高職高學(xué)生的聲樂專業(yè)水平，必須做到因材施教。聲樂演唱藝術(shù)要求演唱者積極熱情地投入，是一種復(fù)雜的而又富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。改革聲樂教學(xué)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全心投入到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中來，這要求教師嚴(yán)格遵循因材施教的基本原則，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)、個(gè)體差異，然后分類分層分類教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)實(shí)踐中，感受到教師的重視，體會(huì)到參與的快樂，這樣才能使學(xué)生在聲樂上有質(zhì)的飛躍。

當(dāng)前眾多職業(yè)高中的聲樂教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且多集中于課堂。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一是聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性措施之一，理論教學(xué)可以讓學(xué)生從根本上更為深刻地理解聲樂這門藝術(shù)，完善理論知識(shí)，掌握科學(xué)的發(fā)音方式等，實(shí)踐學(xué)習(xí)則可以鞏固學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握的各種發(fā)聲技巧。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好聲樂。學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，反過來又用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在聲樂學(xué)習(xí)探索的道路上，不斷總結(jié)、不斷成長(zhǎng)。

二、高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂課是高職音樂專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高職音樂教學(xué)中占有重要地位。高職音樂教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。學(xué)生通過三年聲樂課程的學(xué)習(xí)，充分開發(fā)他們各自的歌唱潛能，使其完成“建立正確的聲音概念，掌握正確的發(fā)聲方法和一定的歌唱技能，具有范唱能力”的基本要求。畢業(yè)后能適應(yīng)工作崗位的需要，又能具備在各種社會(huì)音樂活動(dòng)中登臺(tái)演唱的能力，以滿足社會(huì)對(duì)高職音樂專業(yè)畢業(yè)生的多方面期望。

但是，由于高職音樂教育專業(yè)招生人數(shù)較多，且生多來自都市之外各地區(qū)，其中包括偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的狀況不同，造成了學(xué)生的文化和音樂素質(zhì)的差異。就普遍情況看，所招學(xué)生的嗓音條件、音樂素質(zhì)不如音樂院校聲樂專業(yè)的學(xué)生那樣優(yōu)越。學(xué)生入校時(shí)專業(yè)起點(diǎn)較低，即使有少數(shù)學(xué)生在進(jìn)校前得到過聲樂教師的指導(dǎo)，也常常只是短暫的、啟蒙式的教育。另外由于高職聲樂課授課時(shí)數(shù)較少，一般為普修，這些客觀上的不利因素都給教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)帶來了特別的困難。

聲樂課作為高職音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式以個(gè)別授課為主。這種形式同于普高音樂院校的上課方式，在教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行演唱，傳授聲樂理論知識(shí)，指導(dǎo)他們理解和表現(xiàn)聲樂作品等專業(yè)知識(shí)方面也是相同的。但由于高職音樂課和普高音樂院校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)計(jì)劃等方面情況的不同。施教中，顯示出它的不同特點(diǎn)。

三、針對(duì)高職院校音樂教育需求的聲樂教學(xué)改良建議

根據(jù)筆者在高職院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，目前國(guó)內(nèi)高職高專院校中聲樂課程比例本就較少，在這相對(duì)較少的課時(shí)中聲樂練習(xí)曲目多按照專業(yè)音樂學(xué)院專業(yè)課程進(jìn)行安排，這種安排形式對(duì)于以非必修課類型為主的普通高職院校學(xué)生而言較為復(fù)雜，因此教學(xué)效果相對(duì)較差。筆者建議在課程安排中應(yīng)減少專業(yè)音樂學(xué)員課程匯總的法、德藝術(shù)歌曲占比，轉(zhuǎn)為以欣賞、鑒賞的形式加入非聲樂教學(xué)課程中。這樣可以有效削減難度較高的課程內(nèi)容，可以以中國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱和學(xué)習(xí)為主，形成以外國(guó)作品欣賞為主、中國(guó)作品練習(xí)為輔的教學(xué)模式。而針對(duì)高職高專音樂專業(yè)的學(xué)生來說，曲目選擇則適宜以中國(guó)藝術(shù)歌曲為主，外國(guó)藝術(shù)歌曲及詠嘆調(diào)為輔，“歌曲的選擇不能脫離最基礎(chǔ)的歌唱訓(xùn)練”；同時(shí)，作品的選擇也要與職業(yè)需要相聯(lián)系，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)方向大多是基礎(chǔ)音樂教學(xué)，故在今后的工作中更多涉及的是中國(guó)聲樂作品及兒歌（幼、小教專業(yè)），所以在教學(xué)過程中應(yīng)多加入此方面內(nèi)容；但也不能忽視外國(guó)藝術(shù)歌曲及詠嘆調(diào)的學(xué)習(xí)，這些一方面有利于學(xué)生掌握、鞏固、加強(qiáng)科學(xué)的發(fā)聲概念，另一方面也是開闊藝術(shù)視野、提高藝術(shù)審美的重要途徑。所以，對(duì)此類歌曲應(yīng)給予一定的課時(shí)安排，但不能成為教學(xué)重點(diǎn)。

與專業(yè)音樂院校不同，針對(duì)高職高專音樂專業(yè)的教學(xué)目的，其聲樂課更適合采取集體課形式。一方面，這種教學(xué)形式可以最大限度地節(jié)省教學(xué)資源，達(dá)到事半功倍的效果；另一方面，由于學(xué)生畢業(yè)后的工作性質(zhì)是以基礎(chǔ)音樂教育為主，因此重要的是要建立他們正確的發(fā)聲概念，使其能夠較為科學(xué)地訓(xùn)練聲音，而非像培養(yǎng)歌唱家那樣去突出培養(yǎng)優(yōu)美出眾的歌聲 ；集體課將有利于學(xué)生對(duì)聲樂觀念、科學(xué)發(fā)聲方法等共性化知識(shí)點(diǎn)作統(tǒng)一的了解。此外，幼、小教專業(yè)的高職高專畢業(yè)生，將來自身所面對(duì)的教學(xué)大多采用的是集體課形式，所以采用集體課教學(xué)模式也有利于使這些畢業(yè)生能更快地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。總體來說，高職高專院校在音樂教學(xué)的目標(biāo)性上與專業(yè)音樂院校有所區(qū)別，其應(yīng)當(dāng)針對(duì)其目標(biāo)定位選擇授課方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳櫻子.對(duì)高職聲樂教學(xué)的探討[J].藝術(shù)科技.2009（04）

[2]呂飛.新時(shí)期高職高專聲樂教學(xué)改革的探討[J].藝術(shù)教育.2009（06）

[3]劉江元.無界化的高職聲樂教學(xué)[J].藝術(shù)教育.2009（11）

[4]郭義江.論高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育.2008（05）endprint