探尋激活課堂的鑰匙

孟妍

【摘要】近年來，隨著教學改革的不斷深入，如何讓小學生更好的在課堂上發(fā)揮主體參與積極性，已經(jīng)成為小學語文教學重要問題。本文以教學實際為根據(jù)，著重從轉變教學理念、尊重學生個性、開展小組合作學習、利用課堂提問等方面開展討論，思考如何有效生成小學語文主體參與課堂。

【關鍵詞】小學語文 ； 主體參與 ； 課堂教學 ； 有效生成

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0130-01

在新課程改革的大背景下，教學課堂是教師開展教學的主陣地，同時也是學生進行學習的主要場所，那么學生在課堂上的表現(xiàn)就理應被重視。目前很多語文課堂教學依然處于低效狀態(tài)，在教育教學不斷發(fā)展的今天，如何打造小學生主體參與的高效課堂，是語文教師應該思考的問題。小學生活潑好動，喜歡探究新鮮事物，語文教師應該以先進的教學理念，良好的教學方法，引導小學生由被動學習向主動參與轉變，從而促使小學主體參與課堂的有效生成。

一、轉變教學理念，生成“魅力”課堂

以往，語文課堂一直處于教師絕對掌控的境地，無論是知識講授還是課堂管控，全部都由教師一個人說了算，學生自我建構知識的積極性和主動性都較低，課堂常常由教師唱主角，“一言堂”的局面束縛了小學生的思維，削弱了學生的主體參與性。在對小學語文主體參與課堂的建構過程中，應扭轉傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的狀態(tài)，使得課堂成為充滿激情和活力的地方，也使得小學生逐漸喜愛語文學科，喜歡與教師探討語言、文字、課文的相關問題。促使小學語文課堂成為學生自主探究——師生互動的樂園，在這樣的課堂上，執(zhí)教的老師，求學的學生，均充滿了無窮的活力，也都展現(xiàn)出了無限的魅力，這正是小學語文主體參與課堂所需要的。

二、尊重學生個性，促使學生樂學語文

一般來說，在被認同的前提下，學生的內心會更加愉悅，也更加能夠激發(fā)出學習知識的動力。每一個小學生都是獨特的生命個體，有著自己的心靈世界和自由情感生發(fā)空間，尊重學生，肯定學生的閃光點，并且給予學生證明自己能力的舞臺，能發(fā)揮學生的聰明才智。不同于數(shù)學、科學等以嚴密邏輯思維為手段的科目，語文依靠的是情感和價值觀念，以形象思維去感受和體驗文本，在獲得審美愉悅的同時，也自然會引發(fā)強烈的情感共鳴。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，語文學生的感悟往往更獨到。因此，在高效課堂上，教師應以尊重學生為教育原則的，根據(jù)學生的興趣愛好、情感態(tài)度、價值判斷等方面的情況，組織語文教學活動。

三、鼓勵集體探討，開展小組合作學習

在小學語文教學中，主體參與課堂的生成，需要以一種集體分擔的形式進行，實現(xiàn)合作小組成員之間的知識與能力互補，從而激發(fā)集體智慧的力量，促使學生感受到合作的樂趣，從而提升學生的學習效率。在小學語文教學過程中，對于理解力和認知力較弱的小學生來說，利用互助合作學習，可以促進小學生主動參與學習活動中來。

如在講授《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，先讓學生自主選擇學習的內容及方式，在學生興趣和理想的基礎上，分成若干研究小組。這時教師讓“文學家”小組研究故事的寫作順序；讓“軍事家”小組講述戰(zhàn)爭的勝利原因；讓“播音員”小組練習有感情地朗讀這段話。在語文教學中，教師應積極消除學生畏懼、自卑的心理，生成一種活潑的學習氛圍，使學習成為一種來自學生內在的“娛樂”，這有利于教師發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之處，促使學生體驗到學習語文知識的樂趣，從而建構起主體參與的語文課堂。

四、利用課堂提問，以“問”促使學生參與

在小學語文課堂上，教師應激發(fā)小學生的問題意識，注重課堂提問，以問題帶動學生思考和學習，促使學生在問題的帶動下，激發(fā)出想象力和創(chuàng)造性思維，激活課堂教學氛圍，增加課堂的內涵和思想，這對于提升學生的語文水平是非常有幫助的。

教師應緊抓課文關鍵內容的矛盾之處進行設問，培養(yǎng)學生主動思維的深刻性。如在講授《挑山工》這一課文內容上，教師可以帶動學生思考“為什么挑山工所走的路比游人長一倍，而所用的時間卻并不長？”在關鍵之處設問，可以引發(fā)學生深入思考課文，促使學生提升分析和解決問題的能力。

教師應在課文內容的重復之處設置問題。在很多課文中，作家以重復的方式修辭來增強情感的表達。如在講授《林海》內容時，教師可對“感到親切、舒服”出現(xiàn)三次這種情況進行提問，“作者分別是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？是怎樣表達對大興安嶺的這種感情的？”又如在《燈光》一課中，教師可提出有價值的問題，“‘多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？”通過創(chuàng)設有效問題，促使學生進行積極思考，從而提升語文主體參與課堂的教學效率。

總之，在小學語文教學中，主體參與課堂不但是一種先進的教學理念，更是一種教學實踐的創(chuàng)新形式，它發(fā)揮了學生的積極性和主動性，使學生能夠實現(xiàn)自主學習，在主體參與的過程中獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻

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