提高初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性探討

李倩偉+++黃躍宏

【摘要】初中英語教學(xué)仍有很多有待完善的地方，這也就引入了我們常說的合作學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)在很大的程度上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得合作學(xué)習(xí)方式不能在英語教學(xué)中得到很好的展開。因此，我們有必要在實(shí)踐教學(xué)中，探析合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用，以幫助初中英語教學(xué)得到更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ； 合作學(xué)習(xí) ； 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0124-01

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語中的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)缺失興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽視合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對分?jǐn)?shù)的提高沒有實(shí)質(zhì)性的作用。在傳統(tǒng)的按分排名的制度中，他們習(xí)慣的將自己的同學(xué)作為競爭對手，合作學(xué)習(xí)就意味著幫助競爭對手超越自己，這對于大多數(shù)學(xué)生是難以接受的。所以，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中難以實(shí)際實(shí)施。

2.學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)敷衍了事

教師通常將學(xué)生進(jìn)行分組后，要求學(xué)生互相討論。但學(xué)生對這種合作教學(xué)模式并不十分認(rèn)同。學(xué)生的表現(xiàn)也并沒有像教師想象中那么積極，相反的是持一種敷衍了事的態(tài)度，應(yīng)付老師的提問。這樣的態(tài)度和方式使得討論不夠深入，教學(xué)的實(shí)際效果事倍功半。

二、合作學(xué)習(xí)的有利措施

1.組際交流合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在分小組討論之后，全班同學(xué)一起交流，老師先讓討論的較為成熟的小組代表進(jìn)行發(fā)言，充分的匯報(bào)該小組對所學(xué)知識的理解程度，然后其他各組做出補(bǔ)充、評價(jià)和質(zhì)疑，再由各個(gè)小組提出本組的疑難問題，在小組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過此番激烈的討論后，相信學(xué)生對所學(xué)的知識會有更為深刻的理解與掌握。需要注意的是，在討論過程中教師一定要做好適度的調(diào)控，讓學(xué)生的討論內(nèi)容始終圍繞著課本的話題和中心，突出關(guān)鍵問題。最后，老師不失時(shí)機(jī)的盡心引導(dǎo)，使師生對所學(xué)內(nèi)容共同進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)新模式，不僅讓每一位學(xué)生都能在課堂上盡情、大膽的發(fā)言，使學(xué)生互相交換想法，積極主動的獲取新知識，提高自主學(xué)習(xí)能力和推理、判斷、分析等多種思維方法。而且，在不知不覺中，學(xué)生的語言技能得到鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力得到發(fā)揮。更重要的是學(xué)生克服了以自我為中心的不良心理，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。我們提供給學(xué)生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開放性、趣味性，必須是讓學(xué)生感覺有一定的困難，又通過集體的智慧可以完成的，一般的操作實(shí)驗(yàn)題、開放題、意見分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學(xué)生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展，需要教師有意識有步驟的培養(yǎng)。一位教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)曾列舉以下要求：聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋；說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清；求助別人要有禮，得到幫助表謝意；反思自己有勇氣，肯定別人得虛心；自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)，幫助同學(xué)要熱情，耐心周到困難除；支持對方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌拇指蹺；說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑：建議之前思考好，分工合作效果好，協(xié)調(diào)組員共商量，交往合作爭第一。教師把這些順口溜似的要求作為學(xué)生合作的準(zhǔn)則，教給學(xué)生，經(jīng)常對照以達(dá)成共識。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序開展。

4.練習(xí)評定

在小組討論之后，教師需按照一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)，課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效手段，老師及時(shí)的運(yùn)用預(yù)先設(shè)定好的課堂練習(xí)題，從知識的不同角度、不同層次來讓學(xué)生測試。讓學(xué)生在自練的基礎(chǔ)上，與同學(xué)互改、互批、互議、互評。當(dāng)討論出現(xiàn)代表性問題時(shí)，教師不必急于講解，而是通過師生互評、學(xué)生互評等方式解決。教師在教學(xué)過程中采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的手段，反饋迅速，方法有效，有利于提高初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

5.小組合作離不開情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外小組合作時(shí)的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。例如，有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時(shí)就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，讓他在小組合作時(shí)積極發(fā)言，并針對他的“觀點(diǎn)”，允許他背書，或?qū)τ⒄Z課本進(jìn)行默寫；并讓其他同學(xué)幫助他批改單詞和語法。一段時(shí)間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地在合作學(xué)習(xí)主動要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，合作學(xué)習(xí)之時(shí)擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。

6.對合作教學(xué)及時(shí)總結(jié)

合作教學(xué)課后評價(jià)、反思與調(diào)查對改進(jìn)教學(xué)模式十分有利。老師可通過課堂觀察、找學(xué)生談話、作業(yè)批發(fā)等方式收集信息，反復(fù)反思不足之處和成功的經(jīng)驗(yàn)。繼而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再作出具體的指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行反思、改進(jìn)和學(xué)習(xí)。這樣長期以來就能形成小組學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

在合作學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)探索、合作與自主相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，注重改變以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也意味著，只有小組取得的成功，個(gè)人才能取得成功。合作學(xué)習(xí)有助于更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間多元、互動、多向的信息交流方式，已達(dá)到真正的推動每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001（7）endprint