實(shí)行自主管理 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

張杰

【摘要】“自主管理”就是管理好一個(gè)班級(jí)的根本途徑，由學(xué)生自己主動(dòng)參與班級(jí)管理，主動(dòng)采取用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境。它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) ； 自主管理 ； 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0108-02

班級(jí)是學(xué)校里最小的一個(gè)“家庭”，但它又不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“家庭”，因?yàn)樗某蓡T是來(lái)自四面八方，思想較為復(fù)雜又可塑性大，因此管理好班級(jí)無(wú)疑是不容易的。然而，也并非無(wú)方法可行的?！白灾鞴芾怼本褪枪芾砗靡粋€(gè)班級(jí)的根本途徑，由學(xué)生自己主動(dòng)參與班級(jí)管理，主動(dòng)采取用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境。它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。現(xiàn)就在班級(jí)自主管理方面談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、角色自選

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總存在著一些差異。作為班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇角色。班級(jí)中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文藝委員、體育委員等角色可供學(xué)生競(jìng)選。而對(duì)于班級(jí)管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。我們?cè)鲈O(shè)的崗位有：開(kāi)燈、關(guān)燈的節(jié)能崗；養(yǎng)花、護(hù)花的綠化崗；掃地排桌椅的保潔崗；檢查紅領(lǐng)巾的整潔崗；檢查聽(tīng)寫(xiě)紙張數(shù)的細(xì)心崗；負(fù)責(zé)為飲水機(jī)上水愛(ài)心崗等。學(xué)生石某的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是她在勞動(dòng)中勤勤懇懇，由她主動(dòng)承包下來(lái)的窗臺(tái)每天擦得一塵不染，令老師同學(xué)刮目相看，被學(xué)生們一致推選為最佳小崗位，她也因此感受到了成功的喜悅，人也開(kāi)朗了很多。在班級(jí)里，人人都有崗位。我們還每月評(píng)選一次最佳小崗位，表現(xiàn)突出者被班級(jí)評(píng)為“四好少年”，并且把照片貼在班級(jí)的展示欄上。半學(xué)期輪換一次小崗位，力圖讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂(lè)、參與的辛勞，體驗(yàn)為集體為同學(xué)服務(wù)的歡樂(lè)與責(zé)任。

二、目標(biāo)自定

本學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校的要求結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，我要求學(xué)生為自己設(shè)定期望目標(biāo)，即一學(xué)期目標(biāo)。在學(xué)生選擇了班級(jí)中的角色以后，我就引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)情況和自身特點(diǎn)，制定出自己的近期奮斗目標(biāo)，并確立完成目標(biāo)的思路和策略。過(guò)了一段時(shí)間后，我再讓學(xué)生對(duì)自己的近期目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思、修改，這也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我提高的過(guò)程。比如學(xué)生趙偉華平時(shí)非常好動(dòng)，經(jīng)常和同學(xué)有吵鬧的行為，有時(shí)甚至連老師的話(huà)也不聽(tīng)。我決定從自定目標(biāo)入手，改變他。當(dāng)他提出要當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律監(jiān)督員時(shí)，學(xué)生們極力反對(duì)。他非常沮喪。我認(rèn)為這是一個(gè)改變他的很好的契機(jī)。我破例宣布他為副的紀(jì)律監(jiān)督員，當(dāng)時(shí)還有一些學(xué)生表示反對(duì)。我請(qǐng)他們保留自己的意見(jiàn)，給他一個(gè)機(jī)會(huì)。課后，我找他談心，和他一起制定自己的奮斗目標(biāo)。他對(duì)自己提出了這樣的奮斗目標(biāo)：做個(gè)受人歡迎的少先隊(duì)員！并且把這句話(huà)貼在鉛筆盒里，時(shí)刻提醒自己。他經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行自我勉勵(lì)：“我能改掉缺點(diǎn)！我能行！”有時(shí)控制不住自己又犯錯(cuò)時(shí)，他馬上進(jìn)行自我批評(píng)：“答應(yīng)別人的事要努力做到！我要改掉身上的缺點(diǎn)！”現(xiàn)在，老師、同學(xué)都向我反映趙偉華的行為習(xí)慣比上學(xué)期進(jìn)步了很多。在同學(xué)們的共同努力下，班級(jí)的面貌日新月異。

三、班長(zhǎng)輪換制

過(guò)去我所帶班級(jí)的班長(zhǎng)一般都是由學(xué)生選舉產(chǎn)生，這比班主任自己確定班長(zhǎng)要民主公正得多，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題是：班長(zhǎng)的職位始終集中于一兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，他們的能力是得到了充分的展示和鍛煉，而其他同學(xué)就失去了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。而且，一位學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)當(dāng)班長(zhǎng)所應(yīng)有的榮譽(yù)感和責(zé)任感也開(kāi)始逐漸下降，甚至有可能滋生“權(quán)力腐敗”，比如：和他關(guān)系好的同學(xué)就不記在“班級(jí)紀(jì)律檔案”里，這不管是對(duì)于班長(zhǎng)自身，還是對(duì)于被管理的同學(xué)，以及對(duì)于健康班級(jí)輿論的形成，都是十分有害的。于是在同班干部商議之后，我決定推行“班長(zhǎng)輪換制”。

班長(zhǎng)輪換為每個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)嘗試去管理班級(jí)創(chuàng)造條件。本學(xué)期班級(jí)實(shí)施了班長(zhǎng)輪換制。班內(nèi)原班長(zhǎng)不動(dòng)，其他同學(xué)輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)。一開(kāi)始由班級(jí)里能力較強(qiáng)的五位學(xué)生輪流，進(jìn)行班級(jí)日常工作和管理，如早晨到校督促早讀課的情況，維持中午12：30后的班級(jí)秩序，提醒和管理課間文明休息，放學(xué)后的路隊(duì)管理等。一段時(shí)間后，每位學(xué)生都有任班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每一位班長(zhǎng)都要在放學(xué)之前認(rèn)真總結(jié)自己的工作情況，談體會(huì)，并向下一位交接工作，也要接受同學(xué)的評(píng)議。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)這一形式，也使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團(tuán)結(jié)、和諧班集體氛圍的形成。

我班的郭新陽(yáng)同學(xué)自從當(dāng)上班長(zhǎng)后就像變了一個(gè)人似的。以前他就是一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門(mén)口，看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，郭新陽(yáng)同學(xué)走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了郭新陽(yáng)同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。

四、問(wèn)題自解

對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)把它拋出來(lái)，大家攤開(kāi)來(lái)一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見(jiàn)。如：值日班長(zhǎng)遇到不服管的怎么做？勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待？偶爾犯錯(cuò)和經(jīng)常犯錯(cuò)應(yīng)怎樣區(qū)別對(duì)待？……許多類(lèi)似的問(wèn)題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。如某學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。若違反紀(jì)律，就“獎(jiǎng)勵(lì)他做一件好事”，將功補(bǔ)過(guò)。于是，有的在校園內(nèi)撿撿垃圾；有的在班內(nèi)擦黑板；有的幫助同學(xué)解決問(wèn)題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會(huì)盡力去做好。這是一種充滿(mǎn)溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏(yíng)得大家的諒解。

在班級(jí)管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，才能最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化，學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。endprint