實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提高教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

譚雪顏

現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在不少的問(wèn)題，必須實(shí)施改革。我們要將落后的理念、教學(xué)方法去掉，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法融入到課堂教學(xué)的改革中。課堂教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要從教學(xué)資源供給側(cè)入手，針對(duì)重大結(jié)構(gòu)性問(wèn)題推進(jìn)課堂改革，破除一切阻礙學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的體制機(jī)制，加快實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教師為主體主導(dǎo)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)向師生協(xié)同主體主導(dǎo)的體制機(jī)制轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念

教學(xué)理念引領(lǐng)教師的教學(xué)行為，直接影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度與實(shí)效。在轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念方面可以多管齊下，利用多元的形式提升教師的理念認(rèn)識(shí)：（1）指導(dǎo)教師閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍?！督處煹谝徽n》《靜悄悄的革命》《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》《教無(wú)不勝——卓越教師的49個(gè)秘訣》《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》等系列叢書(shū)是適合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的專(zhuān)業(yè)能力提升專(zhuān)著。通過(guò)自主閱讀、科組（備課組）聊書(shū)分享、讀書(shū)比賽等形式，為教師營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓教師們共同“洗腦”，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（2）多提供教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓教師提升學(xué)科思想、學(xué)科方法和學(xué)科思維。（3）建立教育共同體，用同伴互助的形式進(jìn)行互幫互助，讓教師們?cè)谛F(tuán)體的互助中快速成長(zhǎng)。

二、破除學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)習(xí)慣

現(xiàn)代課堂教學(xué)以教師最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要理念，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變以往過(guò)度依賴(lài)教師提供學(xué)習(xí)資源，提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，要樹(shù)立“學(xué)習(xí)主人、課堂主人”的意識(shí)和“我要成長(zhǎng)、我要學(xué)習(xí)”的理念。并充分認(rèn)識(shí)到，由于現(xiàn)代資訊發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)的渠道多元化，學(xué)生可根據(jù)自己的所需自主地選擇學(xué)習(xí)的資源。另外，還要破除偏重獨(dú)學(xué)的觀(guān)念，要重視合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果。在小組合作等學(xué)習(xí)形式中學(xué)會(huì)同學(xué)之間的互幫互助，學(xué)會(huì)展示，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。

三、找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手

1. 利用學(xué)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增強(qiáng)方向性和實(shí)效性，我們可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)間段制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生把低層次、難度小的認(rèn)知、理解（領(lǐng)會(huì)）知識(shí)在課外預(yù)學(xué)中完成；課堂設(shè)計(jì)探究任務(wù)單，把高層次、難度大的運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等知識(shí)內(nèi)化過(guò)程放在課堂上，也就是“先學(xué)后教”；課后設(shè)計(jì)延學(xué)鞏固任務(wù)單。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段根據(jù)不同的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，提高效率。

2. 利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維力。思維導(dǎo)圖是學(xué)生進(jìn)行梳理知識(shí)的一個(gè)重要抓手，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年中，我在自己所任教的班級(jí)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)：課堂上教師引領(lǐng)學(xué)生制作當(dāng)節(jié)課的思維導(dǎo)圖；課后，學(xué)生自主制作單元思維導(dǎo)圖；教師指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的使用，我所教的學(xué)生思維變得活躍，學(xué)習(xí)的能力大幅提高，學(xué)習(xí)的成績(jī)進(jìn)步很大，從后進(jìn)的班級(jí)變成名列前茅。

四、探索適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在實(shí)踐中打造出“智慧課堂”讓教師教得智慧，讓學(xué)生學(xué)得智慧。綜合了翻轉(zhuǎn)課堂與混合式課堂的教學(xué)理念，我校近年探索出“預(yù)學(xué)-導(dǎo)學(xué)-合學(xué)-延學(xué)”的智慧課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。智慧課堂以學(xué)習(xí)任務(wù)單為抓手，實(shí)行“功能導(dǎo)學(xué)化、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化”的策略，目標(biāo)是最大程度地促進(jìn)學(xué)生的智慧生成。

1. 預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)：以自主預(yù)習(xí)任務(wù)單、檢測(cè)單為形式，以網(wǎng)班微課為手段，以組和串形式呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化問(wèn)題來(lái)組織學(xué)科主題預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)引、啟發(fā)下自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)疑難。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)教師精心設(shè)計(jì)微課，使用網(wǎng)班大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分析與了解，讓導(dǎo)學(xué)更加個(gè)性化。

2. 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：教師以學(xué)定教，精心設(shè)問(wèn)，精講少講，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、精講誘導(dǎo)過(guò)程中生成學(xué)科思想和學(xué)科方法。教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況精準(zhǔn)分析，對(duì)學(xué)科思想、學(xué)科方法進(jìn)行提煉與創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)借助思維導(dǎo)圖，從過(guò)去知識(shí)的平鋪?zhàn)呦蛄Ⅲw，走向?qū)W科思想、學(xué)科邏輯、學(xué)科方法、學(xué)科思維。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了著眼于核心素養(yǎng)，不再停留在記憶、運(yùn)算、技巧層面，更多地是思維的提升、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、想象能力、方法的系統(tǒng)性等方面。

3. 合學(xué)環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)包括了小組合作討論和學(xué)習(xí)結(jié)果展示兩個(gè)部分。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行互學(xué)互長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，討論的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相糾錯(cuò)，使學(xué)習(xí)的潛能得到激發(fā)與挖掘。展示是合學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)自薦等形式，小組代表或全組同學(xué)站到講臺(tái)展示，將集體智慧與同學(xué)一起分享。學(xué)生在合學(xué)過(guò)程中收獲了知識(shí)、增長(zhǎng)了智慧，延續(xù)了和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

4. 延學(xué)——評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)改革的落地在于評(píng)價(jià)。結(jié)課階段利用平板電腦完成5-10分鐘的課堂檢測(cè)，通過(guò)網(wǎng)班系統(tǒng)馬上可以獲知每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。哪些知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)了，哪些知識(shí)點(diǎn)還要后續(xù)加強(qiáng)，這些數(shù)據(jù)給教師改進(jìn)教學(xué)提供了第一手材料。事實(shí)上，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而還應(yīng)該有個(gè)性化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。我們必須認(rèn)識(shí)到“每個(gè)孩子都重要”，應(yīng)讓每個(gè)孩子每天都成長(zhǎng)。

五、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中

科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，發(fā)達(dá)的現(xiàn)代資訊促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然也給了我們思考的課題：現(xiàn)代信息技術(shù)如何更好融入到課堂的教學(xué)中？當(dāng)今，利用實(shí)物投影、播放PPT的手段來(lái)輔助教學(xué)已成為常態(tài)，那么，信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用還能更寬嗎？

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)知識(shí)并不一定要在教室里，學(xué)生可以在家里按自己的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，碎片化的時(shí)間也應(yīng)該被合理的利用，通過(guò)觀(guān)看簡(jiǎn)短的微課來(lái)加強(qiáng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常好的方法。現(xiàn)在我們可以通過(guò)利用平板進(jìn)行自主的預(yù)學(xué)，做預(yù)學(xué)檢測(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將結(jié)果反饋到教師，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。信息技術(shù)成為我們課堂教學(xué)的重要抓手，大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源如網(wǎng)班教學(xué)、愛(ài)米云系統(tǒng)、慧學(xué)云、樂(lè)樂(lè)課堂、云題庫(kù)、classdojo、洋蔥數(shù)學(xué)、作業(yè)盒子、猿題庫(kù)等等逐漸走進(jìn)我們的視野，學(xué)習(xí)的資源更加豐富。

世界已經(jīng)發(fā)生重大變化，我們的教育準(zhǔn)備好了嗎？信息化不僅是一種技術(shù)，更是一種文化，師生角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)機(jī)械的學(xué)習(xí)中走向和諧、自主、共生、合作、共享的課堂，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)培育核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行“瘦身”，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。endprint