淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)

黃潤秋

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。有研究發(fā)現(xiàn)，知識70%來自于自學(xué)，20%來自于討論，10%來自于教師講解。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地參與到 課堂，高效地學(xué)習(xí)知識。下面，就小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)劰P者的淺見。

一、存在問題

目前，小組合作學(xué)習(xí)已被老師普遍的接納和運(yùn)用，但是在運(yùn)用過程中也出現(xiàn)了許多問題。

1. 形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多老師滿腔熱情的引入小組合作學(xué)習(xí)，但是由于缺乏對小組合作精神實(shí)質(zhì)的正確把握，小組合作學(xué)習(xí)往往停留在表面形式。（1）時機(jī)不當(dāng)。許多數(shù)學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)形式，往往只是為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，老師們沒有選擇好小組合作的最佳時機(jī)，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞無物，流于形式，達(dá)不到目的。（2）時間不足。（3）熱情不高。（4）效率不顯。

2. 自由化。（1）內(nèi)容欠核心。在課堂教學(xué)中，有老師為了套用當(dāng)前推廣的教學(xué)模式，幾乎每節(jié)課都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但沒有讓學(xué)生明晰合作的要求和目的是什么，學(xué)生往往就會無所適從，偏離主題討論，甚至不著邊際地進(jìn)行。（2）分組欠科學(xué)。（3）分工欠明確。老師在分組時沒有明確每一位同學(xué)的職責(zé)。老師只是推選了一位學(xué)優(yōu)生當(dāng)組長，組員就會覺得這是組長的事，與其無關(guān)，把自己當(dāng)作是外人來對待，沒有組的歸屬感。

二、我的思考

1. 小組結(jié)構(gòu)需合理。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。老師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。課堂上堅(jiān)持進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，讓組長發(fā)揮作用，帶領(lǐng)著組員共同探討共同學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個人，而且小組分工應(yīng)該互相輪換。筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們比以前更積極了，學(xué)習(xí)氣氛也更濃了。

2. 合作時機(jī)準(zhǔn)把握。怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)有成效呢？筆者認(rèn)為，教師要合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：具有思考性，僅憑個人力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)生思維模糊、爭論不休、各執(zhí)己見、自以為是時可以合作學(xué)習(xí)；操作探究一人無法完成可以合作學(xué)習(xí)；需要相互啟發(fā)的時候集思廣益的時候可以合作學(xué)習(xí)……

3. 合作探究有核心。一節(jié)課，涉及太多問題，或者學(xué)生不明確有哪些要完成的目標(biāo)，就會使學(xué)生無所適從，小組合作流于形式，如果在小組合作學(xué)習(xí)之前就明確小組的任務(wù)，并在小組合作完成后進(jìn)行考查，那么就會增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4. 教師指導(dǎo)要針對。不同學(xué)生會表現(xiàn)出各種各樣的狀態(tài)，這就要求教師不停地觀察小組活動，善于捕捉合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同信息，介入組內(nèi)活動，給予及時的幫助、指導(dǎo)。如，討論時跑題要提醒他們的合作方向；探究時出現(xiàn)難關(guān)要給予提示或給他們的提供恰當(dāng)?shù)墓ぞ?；組內(nèi)成員針對某一問題發(fā)生意見沖突，無法達(dá)成一致的局面，老師要及時幫助學(xué)生走出沖突；學(xué)生思考問題零散瑣碎，難以形成清晰的條理和整體印象時，教師可進(jìn)行“整體思維”的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。對不清楚合任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚(yáng)；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。教師還要在各組分享成果和總結(jié)時要及時進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中反思自己在小組合作中的地位和作用，在合作方面自己最大的收獲有哪些等等，讓有關(guān)合作意識性、方法性、經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中提煉，為以后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。總之，整個合作學(xué)習(xí)活動中，教師的有效指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)活動成功與否的關(guān)鍵。教師如果能抓住時機(jī)給予針對性、充分的引導(dǎo)，就能使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的深化，使自主學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。其有著以下優(yōu)點(diǎn)：

1. 拓寬空間。小組合作學(xué)習(xí)不僅把學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，還把傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向或雙向交流改為師生之間，生生之間的多向交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，為學(xué)生提供了一個輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，把一個有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

2. 增強(qiáng)主動性?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，小組合作學(xué)習(xí)就是一種能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動探究和思考的有效方法。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。 課堂中，在老師的指導(dǎo)下，在小組組員的帶領(lǐng)和帶動下，學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面變成“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)局面。

3. 多邊互助。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，為每個成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會。增加了學(xué)生之間，師生之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多。

4. 提高效率。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，因?yàn)樯頌榻M員的一份子，學(xué)習(xí)不再是個人的事，為了讓自己組取得好表現(xiàn)獲得老師的贊賞，他們也會積極起來，主動思考并樂意提出自己的意見。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，年齡相當(dāng)?shù)膬和赡苡杀舜说淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)互動，增進(jìn)成長。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)代意義上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”。未來的學(xué)習(xí)不再是“單打獨(dú)斗”“單兵作戰(zhàn)”，而是學(xué)會與他人合作、共享學(xué)習(xí)成果。筆者將繼續(xù)努力，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得更好，爭取達(dá)到人人渴望合作、人人努力合作、生生盡展其才的教學(xué)境界。endprint