增強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學實效性探析

【摘要】作為高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課發(fā)揮著提升當代大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的主渠道作用。2013版新教材的誕生，充分體現(xiàn)出黨中央對大學生的關(guān)懷和厚望，有助于大學生健康成長。本文以新教材為基礎(chǔ)，結(jié)合剛剛進入大學學習的90后大一新生特點，從‘變與‘不變的視域來談一談如何增強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) ； 教學方式方法 ； 教學實效性

【基金項目】2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目《高校思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新研究》，項目編號：UPRP20140736。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0076-01

作為高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課發(fā)揮著提升當代大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的主渠道作用?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材于于2013年對教材進行了修訂，教材內(nèi)容進一步融合了時代特征，更加符合教學創(chuàng)新的需要，新教材的誕生充分體現(xiàn)出黨中央對大學生的關(guān)懷和厚望，有助于大學生健康成長。本文以新教材為基礎(chǔ)，結(jié)合剛剛進入大學學習的90后大一新生特點，從‘變與‘不變的視域來談一談如何增強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學的實效性。

一、立足‘變化

尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學對象是90后的大一新生，他們思維活躍、求新、求變，善于接受新信息、喜歡新事物，這使得他們可以有更好的創(chuàng)造力，但他們也常常會在機會和誘惑面前茫然不知所措。所以，教學中必須依據(jù)90后大一新生的特點，有的放矢，才能收獲實實在在的效果。

（一）教學方式方法要變。在當今信息化時代的大背景下，機械的照搬教材或者填鴨式的教學方式只會使學生產(chǎn)生思政課枯燥、乏味的刻板印象?！耙粋€教師如果僅僅知曉教學目的，并生硬的搬套教科書的教學原則，只會使課堂變成超市的貨品選購部。只有把教學目的化解為教學過程，從中揭示符合客觀的一般性規(guī)律和本質(zhì)特征，并使結(jié)論自然浮出，這才是順理成章、事半功倍的好教學?！盵1]本人在教學實踐中曾積極嘗試使用為學生接受和喜歡的一些方式，例如，在案例的選材上采取經(jīng)典案例和身邊實例相結(jié)合的方式，在談到弘揚中華民族傳統(tǒng)美德這個話題時，本人采用了本校學生王冬雪的孝親事例，這些發(fā)生在身邊的故事使學生感到榜樣就在身邊。還有就是要鼓勵學生積極參與到教學過程中來，比如，課前演講、說新聞，聯(lián)系教材和社會熱點選取一些學生比較感興趣的話題分組進行辯論等。社會實踐環(huán)節(jié)也是非常必要的，比如，在關(guān)于愛國主義教育部分，本人會組織學生去參觀九一八歷史博物館，90后大學生成長在國泰民安的時代，他們對愛國主義、民族責任感的認識往往停留在教科書層面，通過社會實踐可以使學生對‘愛國會有更立體、更深刻的理解。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)要變?？梢哉f《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程既是一門提高大學生的“思想道德修養(yǎng)”的課程，又是培養(yǎng)大學生“法律意識”的必修課，“融倫理學、心理學、哲學、文學、美學和法學等多學科于一體”。教材“具有嚴密的科學性、系統(tǒng)性、邏輯性，體現(xiàn)了思想尺度和道德尺度、歷史尺度和現(xiàn)實尺度的互動交叉”。[2]因此，要把握好這樣一門融多學科于一體的思政課，對于任課教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，要求教師本身必須不斷豐富知識結(jié)構(gòu)、廣博多聞、汲取多學科營養(yǎng)、吸收新成果。

二、堅持‘不變

（一）馬克思主義信仰不變、政治立場不變。要堅定馬克思主義立場，作為思政教師必須在思想上與黨中央保持高度一致，堅持以馬克思主義指導教育教學工作，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。這應是任何一名思政課教師都要時刻牢記的總原則。

（二）認識青年大學生的成長規(guī)律

大學生是一個很特殊的群體，從生理年齡來看，大多數(shù)已接近或達到18周歲，身體發(fā)育日趨成熟?？墒窃谛睦矸矫?，大多數(shù)大學生還處于一個成長的糾結(jié)狀態(tài)之中，在這一階段他們心理狀態(tài)相對復雜，常常是充滿了矛盾與青春期的躁動不安。這種現(xiàn)象曾經(jīng)被斯坦利·霍爾比喻為‘風暴和壓力的時期，伴隨著痛苦、激情以及對成人權(quán)威的反抗?！盵3]從大一新生的情況來看，他們既有對大學新生活的好奇與憧憬，又有對新環(huán)境的不適與擔心，在對自我的認知和評價上，有時往往是不太客觀的，內(nèi)心既充滿力量又很敏感甚至是脆弱的。所以，在教學過程中要了解大學生的成長規(guī)律，給學生信心，拉近教師與學生的心理距離，成為學生的良師益友。

馬克思主義哲學認為，世界上的萬事萬物都處在永不停息的運動變化之中。時代在變，教材在變，學生在變，因此，要取得良好的教學實效性就必須及時調(diào)整課程的教學內(nèi)容與教學方式，調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)。但同時，作為一門對大學生進行思想政治教育的必修課程，又要體現(xiàn)出思政課的鮮明特質(zhì)，在教學中，既要堅持馬克思主義立場不動搖，又要不囿于教材，成為具有教學魅力的思政課教師，真正使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課走進學生的心靈深處，切實提高教學實效性。

參考文獻

[1]康寧.走近哈佛課堂.廣西師范大學出版社.2004.31.

[2]陶國富.《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”授課中的三個轉(zhuǎn)換》，《思想理論教育導刊》2006年第9期.

[3]查爾斯·莫里斯，阿爾波特·梅斯托（Albert A.Maisto），張繼明，王蕾，童用勝等譯.心理學導論.北京大學出版社.2007.

作者簡介：唐哲（1977年7月），女，漢族，沈陽人，馬克思主義哲學碩士，講師，研究方向：馬克思主義哲學。endprint