思想政治講評課的實施策略研究

張樹鋒

提高課堂效率是教學(xué)的永恒主題。課程改革、考試改革的不斷深入，給思想政治課教學(xué)帶來新課題——如何在思想政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯著提高課堂效率。講評課是思想政治課教學(xué)中政治教師要面對而又必須處理好的課型。近年，筆者在開展思想政治講評課教學(xué)上做了積極有效的研究和實踐，大大提升課堂教學(xué)的效益性。

一、思想政治講評課的分類和特征

思想政治講評課從形式上可分為習(xí)題講評課和試卷講評課，從內(nèi)容上可分為掌握基礎(chǔ)知識講評課和能力提高講評課。習(xí)題講評課主要是指教學(xué)過程中在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢測所進行的講評，這在日常教學(xué)中有所滲透。試卷講評課作為政治講評課最主要的形式，是教師必須研究和實踐的課型，它是指學(xué)生在接受某種程度的學(xué)習(xí)，參與相應(yīng)程度的測試后，教師為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的測試情況展開的教學(xué)活動。單元測試講評課、階段性測試講評課、終結(jié)性測試講評課、升學(xué)考試模擬測試講評課、知識專題講評課、能力專題講評課等都是政治教師經(jīng)常開展的試卷講評課類型。

試卷講評課具有下列特征：（1）整體性。試卷講評課的內(nèi)容是某種學(xué)習(xí)程度測試內(nèi)容的講評過程，是對學(xué)生進行一次完整系統(tǒng)的檢測過程。（2）效益性。開展試卷講評課就是要解決學(xué)生在測試中暴露的問題，使學(xué)生通過參與教學(xué)后能夠及時查漏補缺，修正失誤，也使學(xué)生拓展思維，提高知識遷移能力，為學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力打下更堅實的基礎(chǔ)。（3）導(dǎo)向性。發(fā)揮試卷講評課的導(dǎo)向功能，是政治教師的追求，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、實施思想政治講評課的有效策略

以往的試卷講評，大多是教師在前面逐題講解，并報出正確答案，學(xué)生只是單純地聽和記，按部就班地依照教師提供的“標(biāo)準(zhǔn)答案”訂正。這種講評充其量只能算是“校對式”講評。結(jié)果是學(xué)生對錯誤印象不深刻，類似的錯誤日后依舊屢次重犯。有效的試卷講評課，就是通過“分析反思、查漏補缺”總結(jié)經(jīng)驗，通過“理解知識、熟練技能” 鞏固知識，通過“拓寬遷移、揭示規(guī)律”提高能力。

1. 通過“分析反思、查漏補缺”總結(jié)經(jīng)驗

一是要做好學(xué)生測試情況的分析，找準(zhǔn)學(xué)生存在的問題。教師做好每次測試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作，這是上好思想政治講評課的前提條件，為了追蹤學(xué)生掌握每個知識點的進展情況，需作一份詳細的得分統(tǒng)計表是有必要的。統(tǒng)計表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進行設(shè)計，分為主觀題和客觀題進行統(tǒng)計。根據(jù)學(xué)生的得分統(tǒng)計制定評講的內(nèi)容和方式，確定教學(xué)的重點。

二是要做好學(xué)情分析，了解學(xué)生對講評課的認識、要求，暴露教學(xué)問題，使講評課適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。了解學(xué)生對講評課的認識和要求是上好講評課的重要基礎(chǔ)。一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失。

2. 通過“理解知識、熟練技能”鞏固知識

試卷講評課的目的就是為了達到理解知識、熟練技能的目的。首先，教師要分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和不足；其次，教師要善于指出試題中所包含的知識內(nèi)容，以及學(xué)生解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施；最后，幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度解答較重要的、典型的題目，強化對重點知識的掌握，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。

3. 通過“揭示規(guī)律、拓寬遷移” 提高能力

一是要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，讓學(xué)生在參與中互動，在體驗中感悟，在訓(xùn)練中提高。在試卷講評課中，如果通過教師的直觀講評，必然缺乏興趣，教師可以根據(jù)試題的難易度分成A、B、C三個層次，讓不同層次的學(xué)生參與講評，分析得失，由學(xué)生相互之間進行點評。二是要落實知識遷移和能力遷移，設(shè)計有針對性的補償練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會運用同一知識內(nèi)容解決不同問題，提高能力。政治講評課缺少學(xué)生的解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)不是有效的課堂，在課堂上有充分的時間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測學(xué)生是否真正“懂了”“會了”，還可以驗證“取魚之法”是否到位。endprint