巧用微課為教學(xué)助力

梁杏芳

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一、 微課的優(yōu)點

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有以下幾點：

1. 微課短小精悍，一個議題、一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2. 時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

3. 適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放可以快慢調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢理解知識點。

4. 由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

（二）有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究

1. 制作微課就是微研究的過程。一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2. 微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。

3. 微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好地提高教學(xué)效果。

4. 微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合水平。

二、微課的恰當(dāng)運(yùn)用

（一）課前微課，科學(xué)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)力

預(yù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，或者向?qū)W生提供預(yù)習(xí)微課學(xué)習(xí)資源，可發(fā)揮幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識與篩選學(xué)習(xí)難點這雙重功能。例如教師在教學(xué)《頤和園》時，針對《頤和園》中學(xué)生難理解的問題，制作微課《小東帶你看一看》，讓學(xué)生借助于圖像演示、寫作順序分析、景觀特點探討以及寫作手法研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解頤和園。不僅降低了整個教學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，也有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）微課導(dǎo)入，為下文鋪墊，提高積極性

教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，制作成微課，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后，先讓學(xué)生看微課視頻，然后順理成章地導(dǎo)入新課。例如教師在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，在課前制作了《威尼斯的風(fēng)情篇》微課，趣味的動畫為學(xué)生展現(xiàn)了威尼斯的水上城市奇特的異國風(fēng)情以及船夫的高超技術(shù)，大大地吸引學(xué)生的眼球，也從風(fēng)景的不同角度介紹滲透著作者的寫作方法，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。接著教師提出：1. 文中是怎樣寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？2. 文中又是怎樣寫出人與小艇的關(guān)系的？這樣緊緊扣著課文教學(xué)的主線，讓學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）微課展示重難點，輕松解決知識，提高教學(xué)效力

教學(xué)難點的突破是教學(xué)的重要抓手。但是教學(xué)難點學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并非能全部理解，這就需要鞏固加強(qiáng)。針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的難點，微課可以幫助學(xué)生進(jìn)一步聽取教師的詳細(xì)講解與深入分析。這樣可以拓展學(xué)生的思維、強(qiáng)化理解效果，能較好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。例如教師在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一文時，課文的重難點在于教會學(xué)生掌握在野外的辨認(rèn)方向的能力。對于在有太陽、有星星和下雨的情況下如何靠影子、北極星、大樹來辨認(rèn)方向，學(xué)生是很容易理解的，但是如何在下雪天來辨認(rèn)方向，課文中是沒有直接告訴學(xué)生答案的，只是寫到：“溝渠里的積雪會幫你辨別方向”。這不但對于二年的學(xué)生來說比較難，對于年輕教師也是有一定的難度，一不小心會誤導(dǎo)學(xué)生的一個知識點。針對這一難點，教師把自己手繪的高山下的積雪融化圖和溝渠里的積雪融化圖，一步一步地慢慢畫出來，并制作成微課，邊畫邊講解，陽光射線的標(biāo)識一畫出來，學(xué)生就馬上恍然大悟了：“原來靠積雪的融化來辨認(rèn)方向必須搞懂是高山上還是溝渠里這個關(guān)鍵點，如果是高山上積雪就是融得快的一面是南邊，融得慢的一面是北邊；如果是溝渠里的積雪就是融得快的一面是北邊，融得慢的一面是南邊。這樣一來，教學(xué)難點迎刃而解。學(xué)生經(jīng)常通過微課，輕松突破學(xué)習(xí)中的重難點。教師還可以利用微課對本教學(xué)中的重難點做點撥，對典型例題做引導(dǎo)，讓學(xué)生探究規(guī)律，讓他們自主合作探究后一起看此微課視頻，輕松解決重難點，提高教學(xué)效力。這可謂“一兩撥千金”，何樂而不為呢？endprint