賞識教育在中職教育中的推廣探討

李詠青

【摘要】中職生正處于生理、心理變化的重要時期，強烈要求與成人人格上的平等，在乎他人的看法。賞識教育由外到內(nèi)激發(fā)學生的積極因素，從而產(chǎn)生“我能行”的積極行為，并且滿足他們自尊的需要。本文探討中職教育實施賞識教育實踐研究中的意義、策略和方法。

【關鍵詞】賞識教育 ； 激勵 ； 自尊 ； 策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0050-02

著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過：人性深切的渴望就是獲得他人的贊賞。在日新月異的新時代，賞識教育的重要性也日益突出。 一、賞識教育的誕生

賞識教育最初是周弘先生在教育聾童女兒周婷婷的過程中發(fā)現(xiàn)和誕生的，它讓孩子找到了學習的興趣，感受到了學習的樂趣，享受了成功的喜悅。賞識教育在中小學教育和家長教育中得以大力推崇?，F(xiàn)行教育仍較大部分存有應試教育、懲罰教育、抱怨教育等教育模式。這些教育的最大憋端就是過于責備、抱怨學生“學不好”、“做不好”，總是揪住學生的缺點不放，動不動就是處罰，挫傷學生的“自尊心”。

二、賞識教育在中職教育中推廣的必要

中職生大多數(shù)由“落后生”、“問題生”、“差生”組成，面對讓教師頭疼的學生，賞識教育能起作用嗎？賞識教育在中職教育中推廣大有必要，理由有以下三點：

（一）著名的教育學家陳鶴琴先生說過：“隨便什么事，你要小孩子怎么做，做什么樣的人，學什么樣的事，求什么樣的知識，研究什么樣的問題，你要有一個法寶，什么法寶呢？就是‘鼓勵。”“積極的誘導勝于消極的命令”這也是他提出的一條重要的教學原則。

（二）心理學理論認為：人性中最本質的需求之一是渴望得到賞識，通俗地講就是渴望被別人信任，被重視，被看得起。

（三）教育心理學理論認為，人由于先天的素質和后天的社會生活及所受教育的不同，個人的能力存在能力的類型、水平和早晚的差異，從事同一活動，不同的人會有不同的表現(xiàn)。不可能每一個人都成為愛因斯坦和愛迪生，因此，我們教育需要賞識，它是承認差異、允許失敗的教育。

三、賞識教育在中職教育中的策略

一個人的成長，離不開賞識。賞識教育是培養(yǎng)、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。

（一）教師要樹立賞識教育的基本理念。賞識教育的核心是愛、尊重、理解。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。”賞識教育不僅是教育方法，更是一種教育理念。實施賞識教育關鍵在于教師要轉變思想觀念，學會用賞識的眼光去挖掘、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使他們好的方面得到鞏固、發(fā)揚，糾正其不良的行為習慣，提高教育的效果。增強他們的自信心，保護好他們的自尊心，促進他們的心理健康發(fā)展。

（二）面向全體，尊重個體差異。教師在教育教學中，教師既要考慮到面向全體，又要兼顧個體差異。因此，教師就要改變過去那種“大面積”的教學方法，既照顧那些“吃不飽”的，又要照顧那些“吃不了”的，既要滿足各方面都發(fā)展“較好”的學生的求知欲，又要調動相對“較差”的學生的積極性，使不同情況的學生都能得到最大限度上的發(fā)展，因此，教師要客觀地分析學生的個性差異，了解他們的身心需要，進而有效實施賞識教育。

（三）家校共育，父母參與賞識教育。2014年我校做了一次全校全面的家訪，據(jù)老師們反映，一部分在校表現(xiàn)好的學生，在家表現(xiàn)不太好，這就需要學校與家庭兩股力量擰在一起，形成賞識共教合力。學?？梢酝ㄟ^階段性的舉辦家長會、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握科學教育的方法和藝術，同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

四、賞識教育建議

賞識不僅可以通過語言來表達，也可以通過不經(jīng)意的表情、肢體動作流露出來。這些微妙的信息，他們會敏銳地捕捉到。由內(nèi)而外的賞識，才能真正發(fā)揮賞識教育的作用。

（一）打破頭腦中的條條框框。如每個人心中都有一個“理想的我”一樣，教師心中都有一個“理想的好生”的形象。而現(xiàn)實中，不是每一個學生都是教師理想中的樣子。所以，賞識教育首先需要教師不要用頭腦中的條條框框去衡量學生，而應尊重他們，從現(xiàn)實出發(fā)。

（二）強化學生的“閃光點”。每個學生都是唯一的，都有與眾不同的地方。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”并及時給予強化，讓他的優(yōu)點在你的贊美中發(fā)揚光大。

（三）賞識努力而不是聰明。大部人的智力水平相當，一個人最終能否發(fā)展得好，重要的在于努力。所以，教師應該賞識孩子的努力，而不是聰明。

（四）及時、具體地進行鼓勵。不要泛泛夸獎做得好，而是要贊美此次比上一次好在哪里，這樣才能激發(fā)他們的動力和熱情，爭取下一次做得更好。鼓勵要趁熱打鐵，及時夸獎，以免因未得到及時鼓勵而失望，從而大大削弱賞識效果。

（五）從錯誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。人的成長過程中犯錯不可避免，人就是在不斷犯錯、糾錯的過程中成長起來的。所以，問題不在于孩子能否不犯錯誤，而在于教師要讓孩子認識到錯誤并糾正。在錯誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，用賞識的態(tài)度去教育學生糾正錯誤，比嚴肅的批評、懲罰更有作用。當學生犯錯后勇于承擔責任時，別忘了給予表揚。

在賞識教育實施的過程中，會遇到一些問題。如賞識教育替代批評教育。提到賞識，很多人都理解為就是“表揚”，忽視大膽的批評和挫折的訓練。再如，賞識的“度”難以把握。如賞識不夠，會傷害學生的自尊心，如賞識過度，又會導致學生自滿、任性等。賞識教育依靠教師在今后的實踐中逐步完善和發(fā)展。

參考文獻

[1]賞識·自信·成功——淺談賞識教育在數(shù)學教學中的運用[J]2010

[2]從心理學角度看賞識教育[J]中小學心理健康教育，2010（4）endprint