論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文作文占語(yǔ)文學(xué)習(xí)的比重較大，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，可見(jiàn)作文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，小學(xué)作文多以敘事為主，因此小學(xué)階段，學(xué)生即使不進(jìn)行課外閱讀，也可以完成最基本的寫(xiě)作，但是初中作文的學(xué)習(xí)有一定的難度，僅靠課內(nèi)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，作文的寫(xiě)作能力就不會(huì)有太大的提升，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)需要將課外閱讀與拓展訓(xùn)練作為初中作文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并在初中作文教學(xué)中加以應(yīng)用。

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升有重要的意義。學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)常?？吹筋}目會(huì)沒(méi)有思路，原因是學(xué)生的積累量不夠，沒(méi)有一定素材的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，這些問(wèn)題可以通過(guò)課外閱讀和拓展訓(xùn)練進(jìn)行解決，學(xué)生書(shū)讀的多了，積累的素材多了，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)自然就會(huì)有思路，再加上自己情感的表達(dá)，一篇文章就很容易寫(xiě)出來(lái)，由此可見(jiàn)課外閱讀和拓展訓(xùn)練對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有多么重要的意義。那么如何將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，是我們教育者需要研究的問(wèn)題。

一、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（—）學(xué)生自我進(jìn)行閱讀

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓他們作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)進(jìn)行閱讀，教師僅起到指導(dǎo)作用就可以了，在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)時(shí)，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，例如在寫(xiě)作《我與詩(shī)歌的緣分》一文前，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一節(jié)課外閱讀課，在進(jìn)行課堂教學(xué)中筆者將大部分時(shí)間交給了學(xué)生讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，并且在閱讀時(shí)沒(méi)有限制學(xué)生彼此進(jìn)行交流。學(xué)生們帶來(lái)的課外詩(shī)歌讀物也比較多，并且類型多樣，有古代詩(shī)歌、還有近現(xiàn)代詩(shī)歌等等，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)以自己為主線，將自己帶入到詩(shī)歌的情感中去，《鄉(xiāng)愁》這一現(xiàn)代詩(shī)歌表現(xiàn)的是作者思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的情懷，學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌的分析時(shí)筆者聽(tīng)到了這樣的對(duì)話，我在閱讀這首詩(shī)歌時(shí)將自己帶入到了詩(shī)歌的感情中，我在想如果我和母親很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)在一起，會(huì)對(duì)她有怎樣的思念之情呢？學(xué)生通過(guò)分析來(lái)體會(huì)到其中的情感。學(xué)生在閱讀分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再去讀一些相同類型的詩(shī)歌，讓學(xué)生將情感進(jìn)行升華。這種閱讀形式不僅可以讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生《我與詩(shī)歌的緣分》一文的寫(xiě)作思路，并且學(xué)生的心理還擁有了更多的情感內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)人的情感與自己的情感結(jié)合，使自己的文章內(nèi)容更加充實(shí)，表達(dá)情感也更加深刻，從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）利用課外閱讀內(nèi)容自定作文題目

初中生和小學(xué)生一樣都對(duì)未知的事物充滿好奇心，因此教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不要限制學(xué)生選擇的課外閱讀材料，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)可以采用靈活的教學(xué)方式，（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，教師在學(xué)生選擇完材料之后進(jìn)行整體的把關(guān)就可以了，不同的課外讀物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的課外讀物和學(xué)生一起制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，以此來(lái)完成自己的寫(xiě)作任務(wù)。教師還可以將作文課堂進(jìn)行開(kāi)放，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)設(shè)定一個(gè)作文題目。筆者曾進(jìn)行過(guò)這樣的課程，學(xué)生在進(jìn)行閱讀后根據(jù)自己的閱讀材料來(lái)寫(xiě)一篇文章，令筆者詫異的是學(xué)生選擇的角度很多，有一些角度筆者在進(jìn)行閱讀時(shí)都沒(méi)有挖掘到，并且寫(xiě)作的感悟比按照筆者設(shè)定的題目感悟更加深刻。筆者印象最深刻的是一名學(xué)生在讀了《木偶奇遇記》之后按照自己的理解寫(xiě)了一篇文章，這本課外讀物講的是一個(gè)小木偶通過(guò)一連串的經(jīng)歷由不懂事的孩子變成了懂事、聽(tīng)話的孩子，可是學(xué)生卻沒(méi)有從這個(gè)角度寫(xiě)文章，他從家庭教育的角度來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)，并且領(lǐng)悟得很深刻，由此可見(jiàn)學(xué)生自己可以從課外讀物中挖掘到很多東西。課外閱讀也可以幫助學(xué)生提升寫(xiě)作的能力。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)材料增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升寫(xiě)作能力

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)許多課外書(shū)籍的購(gòu)買需要大量的資金，一些家庭會(huì)承擔(dān)不起，這樣學(xué)生在進(jìn)行書(shū)籍的選擇時(shí)就會(huì)受到一定的限制，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，許多內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，書(shū)籍也不例外，并且閱讀起來(lái)也比較方便，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將想要看的內(nèi)容下載到手機(jī)電腦上，以便隨時(shí)觀看，而且許多書(shū)籍在網(wǎng)絡(luò)上還有對(duì)應(yīng)的視頻和圖畫(huà)，學(xué)生也更有興趣，學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)就會(huì)深入到課外閱讀的研究中去，并且運(yùn)用這種形式，學(xué)生還能提升寫(xiě)作的興趣，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布寫(xiě)作要求，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去找素材，這種緊密聯(lián)系的模式可以使學(xué)生始終保持新鮮感。例如筆者想讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《社會(huì)不良現(xiàn)象》的文章，學(xué)生通過(guò)書(shū)籍很難找到合適的材料，但是網(wǎng)絡(luò)上這樣的案例卻很多，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不僅可以看到真實(shí)的案例，還能看到一些關(guān)于案例的分析，這就更容易讓學(xué)生從中搜集到有用的資源，可以幫組學(xué)生迅速找到寫(xiě)作思路，不斷的提升作文寫(xiě)作能力。

二、課外閱讀拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)在于讀和寫(xiě)。多讀多寫(xiě)，才會(huì)從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。因此初中生閱讀能力的提高，需要輔助大量的閱讀材料。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。在文字?jǐn)?shù)量要求的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展初中生的課外閱讀范圍，將課外閱讀與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，從而輔助語(yǔ)文作文教學(xué)更好的發(fā)展。從讀到寫(xiě)，從繁到精，從課本閱讀到課外閱讀，初中語(yǔ)文課外閱讀的拓展訓(xùn)練都是為了更好地滿足初中語(yǔ)文作文教學(xué)。

初中語(yǔ)文課外閱讀拓展訓(xùn)練，需要從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀拓展訓(xùn)練的范圍。例如，在學(xué)習(xí)課文節(jié)選時(shí)，拓展到整篇文章。在學(xué)習(xí)名家作品時(shí)，指引學(xué)生了解作者背景，使作者的生平經(jīng)歷與作品相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，多看多想，多想多讀，多讀多寫(xiě)，由淺到深?，F(xiàn)在幾乎所有的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)買一些語(yǔ)文參考資料，并且這些參考資料每節(jié)課的課后都有相同作者的其他文章，教師就可以利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，例如在進(jìn)行《再塑生命的人》一課的教學(xué)后，教師可以選取一些海倫凱勒的其他文章來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展訓(xùn)練，在教授完這節(jié)課后，筆者選取了《海倫凱勒傳》中的內(nèi)容節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)海倫凱勒的自述來(lái)分析海倫凱勒的性格特點(diǎn)，并且讓學(xué)生去進(jìn)行分析，海倫凱勒文章的寫(xiě)作方法表達(dá)怎樣的情感狀態(tài)。還讓學(xué)生去了解海倫凱勒的身體狀況，生平遇到的一些事件對(duì)她自身的影響等等。通過(guò)自己的分析來(lái)了解作者寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)從而幫助自己提升寫(xiě)作能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行分析，什么樣的語(yǔ)言可以表達(dá)什么樣的思想，并且通過(guò)分析使學(xué)生能將這類語(yǔ)言加以運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去，例如其中描寫(xiě)人物外貌的語(yǔ)言、描寫(xiě)人物心理的語(yǔ)言等等，從而幫助學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)有精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，有生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，使自己的寫(xiě)作水平不斷提升。

總之：初中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要教師長(zhǎng)期的進(jìn)行有效的教學(xué)，也需要學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)行學(xué)習(xí)，原有的課堂作文教學(xué)已經(jīng)不適合初中學(xué)生的發(fā)展需求了，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，教師也需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，讓學(xué)生的思想水平不至于落后，多讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和拓展訓(xùn)練，使學(xué)生的作文寫(xiě)作水平更上一層臺(tái)階。

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（薛雅英 福清市龍?zhí)锍跫?jí)中學(xué) 350315）endprint