體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究

劉玉召

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，教育模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在新課程改革的過程中，教育工作者需要充分培養(yǎng)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到全面的提高。現(xiàn)如今，在許多偏遠(yuǎn)的西藏地區(qū)，很多小學(xué)生并沒有接受到體驗式的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用此策略，達(dá)到有益于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5

一、體驗式學(xué)習(xí)的闡述

體驗式學(xué)習(xí)主要是指，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將其融入到實踐中，設(shè)定相應(yīng)的情境，在實踐中將教學(xué)的理論相結(jié)合，這樣學(xué)生能夠在特定的情境活動中，學(xué)習(xí)到知識的整個應(yīng)用，同時也更有利于加深對理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性。伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對教育的不斷提高，人教版的課程已經(jīng)不能夠適用于當(dāng)代的教學(xué)。我們更多追求的是實踐與理論相結(jié)合。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該采納體驗式學(xué)習(xí)的方法，因為這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對社會的認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要不斷的培養(yǎng)。教師在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將許多實際生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實際生活中體會數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科。根據(jù)我國教學(xué)水平的不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種科學(xué)的方法去激發(fā)學(xué)生的思維，恰當(dāng)?shù)倪\用體驗式教學(xué)模式，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生能積極的融入到教學(xué)內(nèi)容里。

三、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)

在我國，許多偏遠(yuǎn)的西藏地區(qū)仍然在運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是一門比較枯燥的學(xué)科，由于年紀(jì)較小的關(guān)系，外部環(huán)境和周圍的變化非常容易改變他們的注意力，使他們的思維也隨著發(fā)生變化。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因為枯燥的學(xué)習(xí)導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降，無法順利掌握所需要的知識，最后只能上課時開小差。針對小學(xué)生容易受到外界環(huán)境因素影響的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容制定出一個有利于學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式，讓學(xué)生貼近實際生活。例如：小學(xué)生需要在商店購買學(xué)習(xí)用品，一個本1元，一支鉛筆0.8元，一個轉(zhuǎn)筆刀0.8元。這些與小學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，教師可以將這些東西轉(zhuǎn)換為替代品。設(shè)定課堂情景劇，設(shè)立一個實體商店，將其擺放一些玩具，貼上相同價位的數(shù)學(xué)，用這些方法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。這樣一來，學(xué)生就會很愿意參加這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到知識，還可以得到實踐上的提高，真正的做到體驗式學(xué)習(xí)。

（二）游戲教學(xué)

小學(xué)生都比較喜歡玩，對新鮮事物有很強的好奇心，他們會對周圍不理解的事物產(chǎn)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生性格中愛玩這一特點，將教學(xué)理論融入到教學(xué)內(nèi)容的游戲中。這樣他們在學(xué)習(xí)知識理論的同時，還可以體驗到他們感興趣的游戲。例如：人教版數(shù)學(xué)加減法知識點，教師可以將數(shù)字寫在好看的圖片上，把同學(xué)分成多個組，用每組比賽的形式，轉(zhuǎn)換手中的數(shù)字，看哪一個組在時間短的情況下得分最高，最后高分的組可以得到相應(yīng)的獎勵。學(xué)生會為了自己組的榮譽去努力，在激烈的競爭氛圍中不斷的學(xué)習(xí)到知識。這樣既可以改變長此以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們在體驗中學(xué)習(xí)，快樂成長。

（三）實踐教學(xué)

實踐證明，只有不斷的去動手實踐，思維才會不斷地提高。也就是說，理論和實踐相結(jié)合，才能有利于鞏固和完善小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，單一的理論會使學(xué)習(xí)變得枯燥，降低學(xué)生的興趣。為了當(dāng)代小學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們體驗一下動手實踐，引導(dǎo)他們主動去學(xué)習(xí)，從而鞏固理論知識。比如：教師在教學(xué)過程中想要讓學(xué)生對圓進(jìn)行認(rèn)識，那么教師可以首先布置作業(yè)，讓學(xué)生們自己動手制作一個圓，在課堂上學(xué)生會針對自己畫的圓產(chǎn)生很多困惑，這時教師可以教小學(xué)生們剪圓的方法，在教學(xué)的過程中讓小學(xué)生們動手操作，同時講解一些圓的相關(guān)知識點。這種學(xué)習(xí)會增加學(xué)生們對圓的認(rèn)識，提高學(xué)生動手實踐的能力，在體驗中學(xué)習(xí)。

（四）探究學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟水平的提高，國家教育部門對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新。新課標(biāo)的不斷完善，要求教師在教學(xué)的過程中也要使學(xué)生們不斷地去體驗式學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂也在漸漸地成為教學(xué)的主體。小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和對事物的理解能力還相對較差，有很對問題他們不能獨立思考，針對這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂就需要不斷的加入一些探究性的教學(xué)，將體驗式的教學(xué)融入到小學(xué)生數(shù)學(xué)的課堂。讓小學(xué)生主動去探索，去發(fā)現(xiàn)新的事物，調(diào)動他們對事物的好奇。例如：在小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，對還沒有進(jìn)行講解的課程上，教師可以將學(xué)生們分組，讓他們在一起探究書本上的知識。這種教學(xué)模式，學(xué)生會處于主動探究、主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自己探究的知識會增強小學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：

綜上所述，體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。他與實踐是密切相關(guān)的。將實踐結(jié)合到教學(xué)理論中，在如今的教學(xué)模式下已經(jīng)顯得分外重要。這種教學(xué)模式能夠與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在不斷的提高小學(xué)生動手操作能力的同時，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)如今的教育方式下，應(yīng)該帶動西藏地區(qū)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)小學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

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