提高教師職業(yè)幸福感打造和諧幸福校園

何維泉

在中小學(xué)校，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都越來越關(guān)注校園生活的幸福感。提高教師和學(xué)生校園生活的幸福感，讓學(xué)校成為教師工作的家園、學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，已成為一些注重教育內(nèi)涵發(fā)展的教育管理者們的價(jià)值追求。

一、讓教師在專業(yè)發(fā)展中找到涌出幸福感的泉眼

教師在校幸福感的核心是工作成就感與主觀幸福感的正向作用；職業(yè)挫敗感則主要是因?yàn)閷I(yè)發(fā)展水平不高、程度不深、沒有核心優(yōu)勢或比較優(yōu)勢等。學(xué)校與教師應(yīng)有共同的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要幫助教師發(fā)展、助其找到個(gè)人價(jià)值，才能在真正意義上提高教師的職業(yè)幸福感。

1. 通過師徒結(jié)對的形式，促進(jìn)新老教師交流。為了充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、名師的示范、引導(dǎo)作用，促進(jìn)新教師快速成長，學(xué)?？山o新教師安排對應(yīng)的學(xué)科導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，鼓勵(lì)師徒互相聽課及定期交流研討。這樣的交流方式不僅能讓新教師學(xué)習(xí)到寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能讓老教師從徒弟的問題中得到啟示，引發(fā)更多教學(xué)問題的思考，從而促進(jìn)了不同年齡層次教師的共同發(fā)展。

2. 鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教研，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教師。以往，教師往往注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠長期的工作經(jīng)驗(yàn)和主觀認(rèn)識指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。而學(xué)術(shù)型教師則是將教學(xué)研究滲透到日常教學(xué)工作中，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，形成具有說服力的研究成果來指導(dǎo)未來的教學(xué)實(shí)踐。善于以研究的思維去看待教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通常能獲得更快的成長。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究。

二、讓教師在自主管理中得到職業(yè)幸福感的提升

民主平等是教師的幸福感的支撐點(diǎn)，尤其對于一線教師，他們?nèi)粘＝虒W(xué)工作在學(xué)校的管理下進(jìn)行，因此更加關(guān)注管理的平等民主?？赏ㄟ^教代會等形式讓教師管理自主化，讓教師成為校園管理的主體，在工作中感受到民主和平等，從而提升職業(yè)幸福感。

1. 關(guān)注教師教學(xué)自主權(quán)。教學(xué)自主權(quán)是影響教師在校幸福感的重要因素。一線教師往往對所任教的學(xué)科、學(xué)生有自己獨(dú)到的認(rèn)識和理解。因此學(xué)校在教學(xué)管理工作中，要給予教師足夠的空間，讓教師可以根據(jù)自身情況靈活安排教學(xué)活動。此外，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)除了要考慮學(xué)生的發(fā)展、社會的需求之外，也要考慮教師的工作負(fù)擔(dān)，允許在不影響整體發(fā)展趨勢的情況下靈活安排任務(wù)進(jìn)程。

2. 校園決策民主化。一線教師是直接面對學(xué)生的教育工作者，他們每日從事最細(xì)致的工作，有著十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校園的決策無非是為教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，只有了解學(xué)生、了解日常教學(xué)工作才能做好決策。因此，一線教師可說是校園決策中不可或缺的重要角色。學(xué)校可以通過口頭或書面的建言獻(xiàn)策活動，積極聽取廣大一線教師的意見，對于較多教師提出的問題可以在教職工大會上重點(diǎn)討論；對于個(gè)別教師提出的意見，可以進(jìn)行個(gè)別談話以深入了解。同時(shí)，對于新決策，要讓教師及時(shí)知悉；對于待施行的方案，要積極征求全體教師的意見。只有決策足夠透明化，考慮廣大教師的想法和需求，才能真正做到?jīng)Q策民主化。

三、讓教師在文化引領(lǐng)中走向幸福人生路

以人為本的管理模式是現(xiàn)代管理倍受關(guān)注和推崇的一種管理手段。以人為本的管理才能促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，才能創(chuàng)造積極向上的校園氛圍激勵(lì)教師工作。在人本管理模式中，文化氛圍是管理者必須考慮的重要因素。

1. 制度管理和人文管理相結(jié)合。首先，學(xué)校管理要在工作制度上規(guī)范每一位教師，可在請假制度等方面進(jìn)行一定的約束，只有這樣才能讓全體教師各盡其責(zé)，各顯其能，保證教學(xué)工作有序推進(jìn)；其次是在倫理道德上，不僅要求教師進(jìn)行自我約束，還要時(shí)常表彰校內(nèi)好人好事，宣揚(yáng)勤勉奮進(jìn)的工作態(tài)度，正面引導(dǎo)全體教師；再次，良好的校園社會聲望不僅能加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，也能從很大程度上提高教師的在校幸福感；最后，肯定每一位教師的工作成果，往往能激勵(lì)教師工作熱情，尤其是對于工作表現(xiàn)不太突出的教師，要給予足夠的肯定，積極鼓勵(lì)。

2. 豐富多彩的課余活動。對于教師，特別是一線的中小學(xué)教師來說，工作壓力非常大，空余時(shí)間少，如果學(xué)校能組織一些高品質(zhì)的文化活動，如組織教師集體看一場話劇、看經(jīng)典影片、邀請專業(yè)人士對教師進(jìn)行職業(yè)形象設(shè)計(jì)的指導(dǎo)等，或者開設(shè)教師瑜伽隊(duì)、太極拳隊(duì)等，無疑能較好地緩解教師的工作壓力，提升教師的內(nèi)在精神品質(zhì)、精神生活質(zhì)量，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。endprint