婁職機電一體化專業(yè)的建設與研究

【摘要】農機裝備技術的發(fā)展是促進農業(yè)發(fā)展的硬指標，需建設相應的教學專業(yè)以培養(yǎng)其技能人才，本文具體介紹了以農機裝備為載體的機電專業(yè)建設的思路和目標，深入研究校企合作體制機制和運行機制、提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，為服務特色產業(yè)的機電一體化專業(yè)建設獻計獻策。

【關鍵詞】機電一體化 ； 專業(yè)建設 ； 專業(yè)建設

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0001-01

科技的發(fā)展和社會的進步，作為世界第一大農業(yè)國來說，實現農業(yè)機械化、自動化是時代的要求，新型農機裝備的生產、使用、維修、維護需要一批高技能人才，婁底在農機產業(yè)方面具有一定條件的技術基礎，婁職在這種機遇面前，在國家骨干院校的建設過程之中，進行以農機裝備技術為載體的新的機電一體化專業(yè)建設。為培養(yǎng)農機制造業(yè)高素質應用型高級技術技能人才出力獻策。

1.專業(yè)建設背景分析

《國民經濟與社會第十一個五年規(guī)劃》中提出“振興裝備制造業(yè)”、“實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略”。目前我國裝備工業(yè)在總體規(guī)模上居世界第四位。在全國裝備工業(yè)10大行業(yè)中，農機制造業(yè)產值列第三位。同時國家補貼力度加大，在增加農機裝備總量、優(yōu)化裝備結構、提高農機化發(fā)展水平、促進農業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農民持續(xù)增收等方面發(fā)揮了重要作用。已經成為拉動農機產品市場需求的重要力量，將促進農機產業(yè)進一步快速增長。目前我國耕種收綜合機械化水平只有40%左右，按照國家2015年耕種收綜合機械化水平達到55%、2020年超過70%的要求，國內農機市場將強勁增長。

農業(yè)機械產品結構與農業(yè)產業(yè)結構調整的不適應性越來越突出。中小型低端產品產能過剩，供大于求，而很多技術含量和生產效率高的大中型產品，不能生產或沒有形成生產能力，農業(yè)結構調整需要，婁底市農機產品的發(fā)展趨勢：一是產品向大型化、綜合型發(fā)展；二是產品向節(jié)能型、環(huán)保型發(fā)展；三是產品向智能化、自動化、高科技發(fā)展。

我院機電一體化技術專業(yè)及時將專業(yè)方向調整為農機裝備制造方向，即可解決農機制造業(yè)高素質應用型高級技術技能人才奇缺問題，又可引領婁底市的農機裝備制造企業(yè)協同發(fā)展。

2.專業(yè)建設思路[1] [2]與目標

貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育的辦學方針，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質量優(yōu)良”的要求，進行專業(yè)建設和改革；依托農機技術創(chuàng)新產學研聯盟，創(chuàng)新與完善“階段培養(yǎng)、循環(huán)遞進、學崗融通”的工學交替和訂單人才培養(yǎng)模式；建立與工學融通人才培養(yǎng)模式相適應的管理機制，加強專業(yè)教學資源信息化建設，推進“數字化教學”，提高人才培養(yǎng)質量。

以農機裝備制造產業(yè)為平臺，深化“階段培養(yǎng)、循環(huán)遞進、學崗融通”的工學交替人才培養(yǎng)模式改革；緊密聯系農機機電行業(yè)產業(yè)，通過引企入校和與合作企業(yè)聯合辦學等廠企合作途徑，建成集“產學研訓”功能于一體的制造類國家重點實習實訓基地，成為婁底市農機產品研發(fā)中心、技術服務中心和職業(yè)技能培訓鑒定中心；帶動湖南省及至周邊省份農機機電產業(yè)的快速發(fā)展，為地方區(qū)域的機電、機械制造、農業(yè)機械等產業(yè)優(yōu)化升級和經濟社會發(fā)展培養(yǎng)機電一體化技術專業(yè)高素質應用型高級技術技能人才。

3.專業(yè)建設及機制

校企合作體制機制：

成立17家區(qū)域內農機企業(yè)共同組成理事會，完善具有地方特色的農機技術創(chuàng)新產學研聯盟。政府及相關職能部門主要負責農機產業(yè)政策的制定和實施；學院主要負責提供新技術和人才支持；聯盟企業(yè)主要負責農業(yè)新技術的推廣。

運行機制：

⑴政策支持：婁底市政府基于重點發(fā)展的農機產業(yè)需求，充分發(fā)揮協調引導作用，運用市場機制推動農機產業(yè)聯盟的構建。大力支持聯盟企業(yè)發(fā)展。

⑵人才共育：校企雙方人員雙向參與介入，構建長效、穩(wěn)固、雙贏的校企合作新機制。

⑶設施共建：利用現代制造技術實訓中心第二期設備與場地新建聯合實訓基地，組建農機裝配、調試實訓廠。

⑷技術共研：與農機聯盟共建湖南省農機工程技術研究中心，重點研發(fā)面向南方丘陵地區(qū)輕便、耐用、低耗的新型旋耕機、耕整機和植保機械，開展農機技術研發(fā)、推廣與服務工作。

⑸過程共管：與農機企業(yè)共建全員、全程、全方位的立體監(jiān)控體系，及時發(fā)現合作中出現的新情況、新問題，通過指揮運行系統進行評估，適時調整機電專業(yè)管理制度、措施和方法，加強過程控制，促進發(fā)展。

4.人才培養(yǎng)模式改革[3] [4]

以前機電專業(yè)建設都是通過市場調研→專業(yè)定位→課程開發(fā)→人才培養(yǎng)的思路來建設的。

我院在人才培養(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新，農機裝備為載體的機電專業(yè)新的培養(yǎng)模式：實踐“一條主線，雙證溝通，三個結合，四個階段”的人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)技術應用能力為主線，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書雙證溝通，理實、工學、校企三個結合，采用“校內學習領域學習1年→校外生產性實習1期→返校學習專業(yè)課程1年→第六學期企業(yè)頂崗實習”的四個階段運行模式，通過“學、做、工”循環(huán)遞進，使學生的實踐能力螺旋上升。

重點實施“訂單式”人才培養(yǎng)與培訓。根據農機制造業(yè)需求和專業(yè)特點，形成了以企業(yè)工作任務為導向、以產品（微型組合米機、水田耕整機、水稻聯合收割機等）為載體的人才培養(yǎng)形式，“訂單”企業(yè)全過程、全方位的參與“訂單班”的教育教學管理。

5.結語

通過產學研聯盟的技術專家、行業(yè)知名人士和專業(yè)帶頭人組成的機電一體化專業(yè)建設指導委員會，定期組織開展機電、農機行業(yè)企業(yè)需求動態(tài)調研，制定專業(yè)結構調整方案、人才培養(yǎng)方案、機電一體化專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展規(guī)劃；為專業(yè)實訓基地建設方案；指導課程建設、教學資源建設、師資隊伍建設及實訓條件建設等創(chuàng)造了平臺，為農機方向的機電一體化專業(yè)建設與實施提供了機會和條件，服務了地方經濟和辦出機電專業(yè)教學特色。

參考文獻

[1]周曲珠.面向地方經濟的特色機電專業(yè)的教學改革與實踐[J].網絡財富.2008（09）

[2]梁雯虹，魏合瑜.機電專業(yè)發(fā)展建設的探索[J].決策探索（下半月）. 2007（07）

[3]張文明，陳躍安.“機電一體化技術”專業(yè)在高職院校中的建設與改革[J].機械制造與自動化. 2009（02）

[4]周曲珠.特色機電專業(yè)建設與課程改革模式探討研究[J]. 高職論叢. 2008（01）

作者簡介：劉桂蘭（1974.8-），女，漢族，湖南婁底人，學士學位，婁底職業(yè)技術學院講師，畢業(yè)于中南大學自動控制系電氣自動化專業(yè)，主要從事自動控制、電氣工程的研究。endprint