積極情感在高中語文教學(xué)中的有效運用

在高中語文教學(xué)工作中，廣大教師除了注重對教材進行認(rèn)真分析研究，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法之外，還要充分兼顧到學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中激情迸發(fā)。

一、堅持“笑容走進課堂”，讓教師的良好情緒感染學(xué)生

高中語文教學(xué)活動是一項情感交流的過程，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中需要通過語言、神情、動作等諸多方式進行信息的傳遞，讓教學(xué)活動得以延續(xù)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感狀態(tài)和教師的表現(xiàn)息息相關(guān)，教師滿面愁容地走進課堂，勢必會給學(xué)生的心理帶來消極影響，反之，教師情緒飽滿、充滿陽光地走進課堂，對學(xué)生必然會起到感染引導(dǎo)作用。因此，作為高中語文教師，要認(rèn)真分析研究高中生在語文學(xué)習(xí)中的思想狀態(tài)，保持飽滿的情緒，帶著笑容走進課堂。筆者在教學(xué)工作中及時調(diào)整自己的情緒，走上課堂時全身心投入，和學(xué)生交流時態(tài)度和藹可親，語氣溫和，無論是對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，還是點評學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，都始終保持著這樣的良好狀態(tài)，以自己的積極情緒感染每一位學(xué)生。實踐證明，教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、互動效果有著非常明顯的影響。

二、堅持“正面激勵為主”，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂

心理學(xué)研究證明，高中生雖然已經(jīng)在生理上接近于成年人，但是其心理發(fā)展具有明顯的向師性，教師對學(xué)生的態(tài)度評價影響著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的投入程度。教師在高中語文課堂上要善于對學(xué)生進行激勵，多采取正面激勵為主的評價方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿激情、更加投入。在這一方面，筆者進行了認(rèn)真研究，在教學(xué)中注重發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點，并對其進行有效的評價。當(dāng)學(xué)生思考一個問題角度新穎，有層次、有深度的時候，予以充分的肯定；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，小組合作討論熱烈的時候，也可以予以充分的肯定；哪怕學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，能夠積極參與到班級中的小組互動，也要給予充分的肯定。通過這樣的方式，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中以自己的努力，能夠得到來自老師的肯定，積極信息傳遞會在學(xué)生心中產(chǎn)生促進作用，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?。學(xué)生的情緒得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性高漲，使正面激勵的促進作用充分體現(xiàn)出來。

三、堅持“放手自主互動”，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺

高中生在語文學(xué)習(xí)中有著強烈的參與欲望，有著和同學(xué)進行交流、和老師進行討論的內(nèi)在需求，當(dāng)這樣的學(xué)習(xí)欲望得到了滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極的情感充實著內(nèi)心，整個課堂就會充滿自主、民主、互動的氛圍。因此，廣大語文教師要注重放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，從而為調(diào)動學(xué)生積極性、深入推動語文教學(xué)工作的開展創(chuàng)造良好條件。筆者在這一方面以搭建合作小組為載體，以合作學(xué)習(xí)提綱為線索，引領(lǐng)學(xué)生自主深入地開展學(xué)習(xí)研究。在班級進行有效的探討互助，打造了更具生機活力的語文課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體會到了全方位參與的積極情感，他們的學(xué)習(xí)欲望得到了滿足，自身能力得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)成果有了展示。在每一課的教學(xué)中，筆者都專門設(shè)計了涵蓋語文教學(xué)重難點的思考提綱，要求學(xué)生進行認(rèn)真的分析研究。分析活動在小組內(nèi)進行，大家一起討論。對照語文教材認(rèn)真分析研究、相互討論交流，還可以進行辯論，集聚小組的智慧形成本小組的共同學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，學(xué)生充分參與，無論是優(yōu)秀生還是中等生和學(xué)困生，他們在語文小組的合作學(xué)習(xí)過程中都能夠深入思考、踴躍發(fā)言，表達自己的觀點，并在進一步的完善中訓(xùn)練了思維，滿足了其在語文學(xué)習(xí)方面的參與需求。他們在這樣的學(xué)習(xí)活動中是快樂的、滿足的，以積極的情感推動了語文教學(xué)活動的深入開展。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的交流，在全班范圍內(nèi)進一步完善語文學(xué)習(xí)成果。當(dāng)大家在熱烈的氛圍中進行學(xué)習(xí)成果交流時，他們感受到的是自己學(xué)習(xí)能力的展示，是獲得成功的快樂。營造這樣的濃厚氛圍，更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有效深入，實現(xiàn)知識能力與情感的同頻共振。

四、堅持“分層教學(xué)要求”，讓語文學(xué)習(xí)積極情感全覆蓋

進入高中階段以后，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一些明顯的差異性，這表現(xiàn)在能力、基礎(chǔ)等各個方面。經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，短時間內(nèi)無法產(chǎn)生有效改變。學(xué)習(xí)能力和多方面因素有關(guān)，提升有一個循序漸進的過程。那么在短期內(nèi)有效提高教學(xué)成效，關(guān)鍵在于發(fā)揮情感因素的促進作用。筆者在教學(xué)中針對不同層面的學(xué)生，設(shè)置了相對應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，讓每一個層面的學(xué)生都能夠獲得與自身能力、基礎(chǔ)相吻合的目標(biāo)體系，并在教學(xué)活動中進行同步兼顧。無論是學(xué)習(xí)中的課堂提問、作業(yè)訓(xùn)練，還是考試檢測、能力過關(guān)，都充分考慮了學(xué)生的實際狀況，進行分層要求、分層考核、分層評價、分層反思，以這樣的方式較好地兼顧了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的差異性，讓每一個層面的學(xué)生都能夠在自己的目標(biāo)框架體系內(nèi)依靠努力獲得成功，獲得更多的成功情感體驗。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中充分兼顧學(xué)生的積極情感因素，并有效激發(fā)學(xué)生的積極情感，使他們不僅有效參與教學(xué)互動，而且更加積極地進行學(xué)習(xí)研究，對語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的順利達成將會產(chǎn)生非常重要的促進作用。

（高琴花 江蘇省宜興第一中學(xué) 214206）endprint