幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對策分析

馮君

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國幼兒園教育的發(fā)展。幼兒園辦學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。但是，在幼兒園教育的發(fā)展過程中，逐漸了出現(xiàn)的小學(xué)化的傾向，導(dǎo)致幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與幼兒的年齡不相符，影響到幼兒的良好發(fā)展。針對于此種情況，需要對幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且采取針對性的對策，以提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀；對策

中國分類號：G61

前言

所謂的幼兒教育小學(xué)化主要就是指，幼兒園針對于幼兒教育的方法、教學(xué)內(nèi)容等接近于小學(xué)。由于幼兒年齡非常小，其接受知識的能力非常有限，如果教學(xué)難度過大，很多幼兒無法充分的理解知識，將會對幼兒的智力發(fā)育造成一定的影響。鑒于此種情況，在幼兒教育中，應(yīng)該杜絕小學(xué)化的傾向，通過對幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長。

1 幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀

近些年來，隨著我國幼兒教育的發(fā)展，其出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)難度小學(xué)化

由于幼兒園教育是幼兒第一次接受系統(tǒng)化的教育，教學(xué)難度較低，主要教授幼兒數(shù)數(shù)、最簡單的計(jì)算、認(rèn)識拼音、認(rèn)識漢字，一般要求幼兒掌握100個(gè)常用漢字即可[1]。但是，從近幾年來幼兒教育情況來看，教學(xué)難度在不斷的增大，部分幼兒園要求教師教授幼兒100以內(nèi)的加減乘除混合運(yùn)算，并且要求幼兒至少學(xué)習(xí)300個(gè)常用漢字，其嚴(yán)重的超出了幼兒的承受范圍，影響到幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不利于幼兒學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.2 教學(xué)方法小學(xué)化

幼兒園教學(xué)方法與小學(xué)教學(xué)方法存在著很大的差別，在幼兒園，幼兒教師主要的教學(xué)方法就是學(xué)樂結(jié)合。通過組織幼兒做游戲等方式教授幼兒知識[2]。但是，現(xiàn)如今很多幼兒教師的教學(xué)方法就是在課堂上要求幼兒完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)較嚴(yán)肅，幼兒需要根據(jù)教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)缺乏趣味性，影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將會對幼兒造成較為嚴(yán)重的影響。

1.3 課程長度小學(xué)化

在幼兒園教育中，一般每堂課的時(shí)常在30分鐘左右，而小學(xué)教育普遍采用每堂課45分鐘。部分幼兒園也在效仿小學(xué)，將對幼兒的教學(xué)課時(shí)在不斷的延長，部分幼兒園課堂課的時(shí)常在40分鐘左右。由于幼兒年齡小，注意力無法長時(shí)間集中，如果課時(shí)過長，將會影響到幼兒在課上的學(xué)習(xí)效率，不利于幼兒的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

2 解決對策分析

鑒于在幼兒教育中小學(xué)化的傾向較為嚴(yán)重，影響到幼兒身心的良好發(fā)展。針對于此種情況，在進(jìn)行幼兒教育的過程中，需要針對于幼兒教育的小學(xué)化傾向采取有效的措施進(jìn)行解決，以確保幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

2.1 加強(qiáng)對幼兒教師的管理

針對于幼兒教師在教學(xué)難度以及教學(xué)方法的小學(xué)化傾向問題，需要做好幼兒教師的管理。幼兒園應(yīng)該制定規(guī)范的教學(xué)制度，要求幼兒教師能夠按照教學(xué)制度進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。例如，在教學(xué)制度上，應(yīng)該明確幼兒教師教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)方法以及具體教學(xué)方法的實(shí)施等等。幼兒教師根據(jù)幼兒園的教學(xué)制度開展教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步提高對幼兒的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[3]。此外，幼兒園還應(yīng)該建立科學(xué)的獎懲制度。針對于幼兒教師的教學(xué)工作進(jìn)行評定，如果幼兒教師在教學(xué)中難度過大，無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，針對于這類行為應(yīng)該進(jìn)行批評教育，其主要是由于幼兒教師沒有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活動沒有針對性，影響到對幼兒的教育質(zhì)量。而針對于在幼兒教學(xué)中，一些教師能夠想方設(shè)法豐富課堂教學(xué)活動，帶領(lǐng)幼兒在快樂的游戲中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并且能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的教師，幼兒園應(yīng)該給予一定的獎勵，進(jìn)而有助于避免幼兒教育小學(xué)化的傾向，使幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中感到愉快。

2.2 嚴(yán)格控制教學(xué)的課時(shí)

針對于在教學(xué)課時(shí)方面過長的問題，幼兒園應(yīng)該對教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的控制。幼兒園課時(shí)應(yīng)該設(shè)定在每堂課30分鐘。幼兒的精力有限，在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也就20分鐘到30分鐘左右，將幼兒園的課時(shí)設(shè)定在30分鐘是非?？茖W(xué)的[4]。因此，針對于幼兒園課時(shí)小學(xué)化的情況，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行糾正，通過利用幼兒注意力最集中的時(shí)間對幼兒開展教學(xué)活動才能夠提高對幼兒的教育效果，進(jìn)而提高幼兒課堂的學(xué)習(xí)效率

2.3 轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀念

幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化的情況很大一部分原因在于幼兒的家長。很多家長認(rèn)為幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中，如果能盡早的接觸小學(xué)的知識能夠使幼兒贏在起跑線上。正是由于很多家長的這種錯誤觀念影響到幼兒園教育的正常化。因此，幼兒園應(yīng)該采取有效的措施轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀念，使家長能夠認(rèn)識到，教學(xué)內(nèi)容過多和過難都會導(dǎo)致幼兒的厭學(xué)心理，影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)[5]。家長應(yīng)認(rèn)識到，對幼兒的智力培養(yǎng)應(yīng)該在認(rèn)知培養(yǎng)的過程中自然生成，幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，不應(yīng)急功近利。幼兒園通過轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀念，能夠確保家長更加配合幼兒園的教育，實(shí)現(xiàn)對幼兒良好的教育效果。

結(jié)束語

本文主要針對于幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在幼兒教育中，小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重，部分幼兒園為了提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步加大了教學(xué)的難度，導(dǎo)致幼兒無法接受，影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將會對幼兒日后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)都造成影響。因此，幼兒園應(yīng)該從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，做好幼兒教育的工作，避免幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象出現(xiàn)，最大程度的確保對幼兒的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石琳.幼兒園“小學(xué)化”的困境與幼兒園課程改革的研究[J]. 黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（06）

[2] 宿秋瑾.對幼兒教育小學(xué)化傾向的思考[J]. 赤子（上中旬）. 2014（21）

[3] 李婷婷.幼兒園教育“小學(xué)化”的成因及對策分析[J]. 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（05）

[4] 王媛媛.幼兒教育小學(xué)化傾向的原因與對策分析[J]. 教育實(shí)踐與研究（C）. 2014（08）

[5] 魏曉萍.淺談幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀及對策[J]. 神州. 2014（17）endprint