高中歷史教學(xué)如何突出教學(xué)立意
——以“新中國(guó)初期的外交”一課為例

佘衛(wèi)平

高中歷史教學(xué)如何突出教學(xué)立意
——以“新中國(guó)初期的外交”一課為例

佘衛(wèi)平

何為教學(xué)立意？立意指一篇文章所確立的文意。聶幼犁老師認(rèn)為：“教學(xué)立意系指預(yù)設(shè)的通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的核心概念?！苯虒W(xué)立意是課堂教學(xué)的靈魂，統(tǒng)攝著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它體現(xiàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》、教材及新課程理念的理解與把握，決定課堂教學(xué)的效能。有專(zhuān)家認(rèn)為：“評(píng)價(jià)一堂課，首先看的就是教學(xué)立意?！苯虒W(xué)立意要有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，成為高素質(zhì)的國(guó)家公民。如果缺少教學(xué)立意，只有事件的羅列、知識(shí)的堆砌、年代的枚舉，就難以有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。接下來(lái)，筆者以“新中國(guó)初期的外交”一課為例，分析如何突出教學(xué)立意。

一、依據(jù)課標(biāo)，確定教學(xué)立意

“新中國(guó)初期的外交”一課，收入人民版政治史教材第五專(zhuān)題《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》中。本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“了解新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義”。多數(shù)教師會(huì)用“理論指導(dǎo)實(shí)踐”來(lái)引領(lǐng)本課教學(xué)，例如：通過(guò)“一邊倒”方針和“和平共處五項(xiàng)原則”的理論，引導(dǎo)學(xué)生得出新中國(guó)的第一次建交高潮、中蘇簽署《中蘇友好同盟互助條約》、中國(guó)參加日內(nèi)瓦會(huì)議和萬(wàn)隆會(huì)議等實(shí)踐成果；也有教師會(huì)用展廳的形式展示新中國(guó)成立初期外交的理論和實(shí)踐。筆者以為，如此理解和整合教材導(dǎo)致的結(jié)果是教師上課的線索很清晰，學(xué)生聽(tīng)課的歷史線索卻有些混亂。這種“教學(xué)無(wú)中心、史學(xué)無(wú)神韻、觀念無(wú)靈魂”的現(xiàn)象，究其原因就在于教學(xué)立意不準(zhǔn)確。

《辭海》對(duì)“外交”一詞這樣定義：“國(guó)家為維護(hù)其自身利益，推行其對(duì)外政策所進(jìn)行的國(guó)際交往活動(dòng)”。外交是一個(gè)國(guó)家政治的延伸，所以本課的教學(xué)立意可確定為國(guó)家外交方針政策的制定、外交活動(dòng)的開(kāi)展都以國(guó)家利益為中心?！皣?guó)家利益是指一切滿(mǎn)足民族國(guó)家全體人民物質(zhì)與精神需要，與其生存和發(fā)展息息相關(guān)的諸因素的綜合?！苯虒W(xué)中，應(yīng)通過(guò)分析不同時(shí)期國(guó)家利益?zhèn)戎攸c(diǎn)的變化，理解外交方針政策的制定和外交活動(dòng)的開(kāi)展。這也正好銜接了第四單元“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”的內(nèi)容，符合學(xué)生思維的延續(xù)性，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞這一教學(xué)立意，從邏輯上把握本課三個(gè)板塊的內(nèi)在聯(lián)系，并據(jù)此整合教材內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)問(wèn)。

二、精心設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)教學(xué)立意

設(shè)問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)問(wèn)題的思考、探索，能開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞教學(xué)立意層層展開(kāi)。

教學(xué)片斷一：

材料1:“外交：國(guó)家為維護(hù)其自身利益，推行其對(duì)外政策所進(jìn)行的國(guó)際交往活動(dòng)。”

——《辭?！?/p>

材料2：新中國(guó)是在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)尚在進(jìn)行和財(cái)政經(jīng)濟(jì)極為困難的條件下成立的。

——王檜林《中國(guó)現(xiàn)代史》

材料3：1953年朝鮮停戰(zhàn)后，國(guó)際緊張局勢(shì)趨于緩和。為爭(zhēng)取國(guó)際局勢(shì)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和為國(guó)內(nèi)即將展開(kāi)的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造和平的國(guó)際環(huán)境，中國(guó)政府以主動(dòng)的姿態(tài)，積極謀求建立新的國(guó)際關(guān)系。

——高中歷史教材人民版必修一P86

設(shè)問(wèn)1：材料1體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的外交與其國(guó)家利益有怎樣的聯(lián)系？

設(shè)問(wèn)2：材料2反映了新中國(guó)成立后，關(guān)系國(guó)家利益的首要任務(wù)是什么？

設(shè)問(wèn)3：材料3反映了1953年《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》簽訂后，關(guān)系國(guó)家利益的首要任務(wù)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)設(shè)問(wèn)1的思考，學(xué)生很自然地將外交與國(guó)家利益聯(lián)系在一起，進(jìn)而理解一國(guó)的外交是以本國(guó)的國(guó)家利益為中心而展開(kāi)的。通過(guò)對(duì)設(shè)問(wèn)2和設(shè)問(wèn)3的思考，學(xué)生不僅能得出兩個(gè)歷史時(shí)期關(guān)系國(guó)家利益的首要任務(wù)，還能體會(huì)到在不同歷史時(shí)期，國(guó)家利益的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。

教學(xué)片斷二：

材料4：1949年6月，毛澤東在《論人民民主專(zhuān)政》中指出：“一邊倒，是孫中山的四十年經(jīng)驗(yàn)和共產(chǎn)黨的二十八年經(jīng)驗(yàn)給我們的，深知欲達(dá)到勝利和鞏固勝利，必須一邊倒。四十年和二十八年的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)人民不是倒向社會(huì)主義一邊，就是倒向帝國(guó)主義一邊，絕無(wú)例外。”

材料5：半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，和平共處五項(xiàng)原則為維護(hù)亞洲和世界的和平與穩(wěn)定，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。其一，它提供了相同或不同社會(huì)制度的國(guó)家建立和發(fā)展關(guān)系的正確指導(dǎo)原則。其二，它指明了和平解決國(guó)家間歷史遺留問(wèn)題及國(guó)際爭(zhēng)端的有效途徑。

——溫家寶在和平共處五項(xiàng)原則50周年紀(jì)念大會(huì)上的講話

設(shè)問(wèn)4：材料4和材料5體現(xiàn)了新中國(guó)實(shí)施了怎樣的外交方針？該外交方針是如何體現(xiàn)新中國(guó)國(guó)家利益的？

設(shè)計(jì)意圖：國(guó)家外交方針政策的制定，是以國(guó)家利益為中心的。通過(guò)設(shè)問(wèn)4，讓學(xué)生理解，在不同的歷史時(shí)期，隨著國(guó)家利益?zhèn)戎攸c(diǎn)的變化，外交方針政策也應(yīng)適時(shí)做出調(diào)整。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的創(chuàng)新理念。

教學(xué)片斷三：

材料6:第一條：一旦締約國(guó)任何一方受到日本或與日本同盟的國(guó)家之侵襲因而處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)，締約國(guó)另一方即盡其全力給予軍事及其他援助；

第四條：締約國(guó)雙方根據(jù)鞏固和平與普遍安全的利益，對(duì)有關(guān)中蘇兩國(guó)共同利益的一切重大國(guó)際問(wèn)題，均將進(jìn)行彼此協(xié)商；

第五條:發(fā)展和鞏固中蘇兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)與文化關(guān)系，彼此給予一切可能的經(jīng)濟(jì)援助，并進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)合作;

——《中蘇友好同盟互助條約》節(jié)選

材料7:中國(guó)代表團(tuán)是來(lái)求團(tuán)結(jié)而不是來(lái)吵架的。我們共產(chǎn)黨人從不諱言我們相信共產(chǎn)主義和認(rèn)為社會(huì)主義制度是好的。但是，在這個(gè)會(huì)議上用不著來(lái)宣傳個(gè)人的思想意識(shí)和各國(guó)的政治制度，雖然這種不同在我們中間顯然是存在的。

中國(guó)代表團(tuán)是來(lái)求同而不是來(lái)立異的。在我們中間有無(wú)求同的基礎(chǔ)呢？有的。那就是亞非絕大多數(shù)國(guó)家和人民自近代以來(lái)都曾經(jīng)受過(guò)、并且現(xiàn)在仍在受著殖民主義所造成的災(zāi)難和痛苦。這是我們大家都承認(rèn)的。

——《周恩來(lái)總理在亞非會(huì)議全體會(huì)議上的補(bǔ)充發(fā)言》節(jié)選

設(shè)問(wèn)5：材料6、材料7論述了新中國(guó)外交活動(dòng)是如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益的？

設(shè)計(jì)意圖：外交活動(dòng)紛繁復(fù)雜，但從根本上說(shuō)都是為了實(shí)現(xiàn)本國(guó)的國(guó)家利益。圍繞國(guó)家利益，對(duì)材料6和材料7進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和思考，有利于學(xué)生抓住外交活動(dòng)的重點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析材料，并從材料中獲取有效信息、得出結(jié)論的能力。

以上設(shè)問(wèn)，圍繞國(guó)家利益展開(kāi)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和分析，讓學(xué)生理解外交是“國(guó)家為維護(hù)其自身利益，推行其對(duì)外政策所進(jìn)行的國(guó)際交往活動(dòng)”，外交是一個(gè)國(guó)家政治的延伸，國(guó)家外交方針政策的制定、外交活動(dòng)的開(kāi)展都是以國(guó)家利益為中心的。

三、總結(jié)反饋，強(qiáng)化教學(xué)立意

課堂總結(jié)，一般是指在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，從而掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的重要組成部分。練習(xí)反饋是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后，通過(guò)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，更是對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)練習(xí)，能反饋出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，有利于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂總結(jié)、練習(xí)反饋是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，結(jié)尾響亮有力，效果也必然很好。

1.課堂總結(jié)，升華教學(xué)立意

“課堂總結(jié)是一個(gè)知識(shí)歸納、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是知識(shí)深化、攻克重難點(diǎn)的關(guān)鍵步驟，更是學(xué)生綜合能力提升的過(guò)程?！薄霸谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能將課堂上的知識(shí)串成線、織成網(wǎng)，從而整體把握，使知識(shí)升華；在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了分析問(wèn)題的能力、總結(jié)問(wèn)題的能力、綜合表達(dá)的能力；課堂總結(jié)啟發(fā)了學(xué)生的智慧，誘發(fā)了他們的思考，使整堂課的寬度和深度都得以延伸。所以說(shuō)，課堂總結(jié)是一個(gè)非常有效地提升學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。”恰到好處的課堂總結(jié)能給學(xué)生一個(gè)整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，升華教學(xué)立意。在本課的教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者做如下安排：

新中國(guó)初期的外交

（1）引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)家利益為中心，將教學(xué)過(guò)程中板書(shū)的主干知識(shí)聯(lián)系在一起，形成表格，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)下表）根據(jù)“一個(gè)中心、兩個(gè)階段、三個(gè)方面”進(jìn)行記憶，有利于學(xué)生圍繞“國(guó)家利益”這一中心，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）讓學(xué)生根據(jù)上表，圍繞國(guó)家利益對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，最后在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，歸納出“依據(jù)時(shí)代背景，理解不同時(shí)期的國(guó)家利益”“圍繞外交方針和政策，體現(xiàn)不同時(shí)期的國(guó)家利益”“回顧外交實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期的國(guó)家利益”三個(gè)觀點(diǎn)，從而加深了學(xué)生對(duì)國(guó)家利益的理解和記憶。

（3）思考“國(guó)家利益與做一個(gè)負(fù)責(zé)任的國(guó)際性大國(guó)是否矛盾”，使學(xué)生思考本國(guó)利益與他國(guó)利益的沖突性問(wèn)題。其目的是要避免唯國(guó)家利益化，避免出現(xiàn)狹隘的民族主義觀。

2.練習(xí)反饋，鞏固教學(xué)立意

練習(xí)的主要作用在于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以選擇的習(xí)題，應(yīng)體現(xiàn)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)與能力兼顧，難易度適中。在本課的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)中，筆者圍繞“一邊倒”方針，選擇了如下習(xí)題。

20世紀(jì)50年代，蘇聯(lián)的小說(shuō)、詩(shī)歌、電影、服飾、口頭禪、習(xí)性、建筑……一波又一波地涌入中國(guó)，對(duì)中國(guó)人（尤其是青年人）的影響幾乎附著于日常生活的方方面面——女人穿起蘇聯(lián)式的布拉吉，俄語(yǔ)成了最熱門(mén)的外語(yǔ)……這些現(xiàn)象反映的歷史背景是（ ）

①社會(huì)主義陣營(yíng)的形成與發(fā)展

②新中國(guó)“一邊倒”的外交方針

③蘇聯(lián)文化更適應(yīng)中國(guó)人習(xí)慣

④新中國(guó)掀起社會(huì)主義建設(shè)熱潮

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

設(shè)計(jì)意圖：本題考查了“一邊倒”外交方針?biāo)鶐?lái)的一系列影響?！岸碚Z(yǔ)成了最熱門(mén)的外語(yǔ)”有利于加強(qiáng)中蘇之間的交往?！疤K聯(lián)的小說(shuō)、詩(shī)歌、電影、服飾、口頭禪、習(xí)性、建筑……對(duì)中國(guó)人（尤其是青年人）的影響幾乎附著于日常生活的方方面面”體現(xiàn)了蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)的巨大影響，也是“新中國(guó)掀起社會(huì)主義建設(shè)熱潮”的體現(xiàn)，是新中國(guó)成立初期國(guó)家利益的需要。

1949年上半年，毛澤東先后提出“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”和“一邊倒”三條方針。這是根據(jù)中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)以及當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境做出的重大決策。

——中共中央黨史研究室《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》

問(wèn)：指出材料中“一邊倒”方針的具體體現(xiàn)和中國(guó)共產(chǎn)黨做出這一決策的國(guó)內(nèi)外環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：本題考查了“一邊倒”外交方針的實(shí)施背景及該方針的具體體現(xiàn)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，“一邊倒”方針的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)為同蘇聯(lián)、東歐等社會(huì)主義國(guó)家建交，簽訂《中蘇友好同盟互助條約》。國(guó)內(nèi)外的環(huán)境要分國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩方面作答，同時(shí)應(yīng)注意國(guó)內(nèi)環(huán)境與國(guó)際環(huán)境的聯(lián)系性。

兩道習(xí)題全面考查了“一邊倒”方針的實(shí)施背景、具體體現(xiàn)、影響。學(xué)生基本都能正確作答，但在回答“中國(guó)共產(chǎn)黨做出這一決策的國(guó)內(nèi)外環(huán)境”時(shí)，沒(méi)有將國(guó)內(nèi)環(huán)境與國(guó)際環(huán)境的聯(lián)系交代清楚。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)外交活動(dòng)體現(xiàn)并服務(wù)于國(guó)家利益，還不明確。究其根源在于學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立初期的國(guó)家利益，以及如何通過(guò)外交活動(dòng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益，仍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，筆者將設(shè)問(wèn)改為“材料中‘一邊倒’方針體現(xiàn)了怎樣的國(guó)家利益？中國(guó)共產(chǎn)黨如何通過(guò)外交活動(dòng)實(shí)現(xiàn)該國(guó)家利益？”使學(xué)生能?chē)@國(guó)家利益，回答“一邊倒”方針的實(shí)施背景和影響，起到鞏固教學(xué)立意的作用。

綜上所述，教學(xué)立意是一堂課的核心。圍繞教學(xué)立意，實(shí)施課堂教學(xué)，需要教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，深入分析教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理的整合和拓展延伸，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)立意，深入分析和思考，這是構(gòu)建高中歷史課堂的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，突出教學(xué)立意，能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而讓高中歷史課堂教學(xué)更上一層樓?！?/p>

（作者單位：浙江長(zhǎng)興縣金陵高級(jí)中學(xué)）