供給與需求：對(duì)西部基層法律人才培養(yǎng)教育的反思

張瑞

摘 要：法學(xué)教育應(yīng)關(guān)注并回應(yīng)來(lái)自社會(huì)的需求。中國(guó)西部基層的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化有著區(qū)別于東部地區(qū)的特點(diǎn)，其實(shí)務(wù)部門對(duì)法律人才的需求也相應(yīng)有所不同?，F(xiàn)階段，高校對(duì)西部基層法律人才供給不足的主要原因是：理想信念教育不足、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)與法律實(shí)踐對(duì)接不暢。在全面推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)的背景下，根據(jù)實(shí)務(wù)需求調(diào)整和優(yōu)化法學(xué)教學(xué)，為西部基層充實(shí)大量?jī)?yōu)秀的法律人才是當(dāng)代法學(xué)教育的重要使命。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)；西部法律人才；司法實(shí)務(wù)需求；人文關(guān)懷

一、問(wèn)題緣起

自2011年教育部、中央政法委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》并于2012年將12所高校確定為西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地以來(lái)，西部基層法律人才的培養(yǎng)教育工作已成為大學(xué)法學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，許多學(xué)者就如何開(kāi)展好這項(xiàng)工作進(jìn)行了富有啟發(fā)性的探討，但大部分討論是高校教師從人才供給者的角度展開(kāi)，那么，作為需求方的西部基層法律實(shí)務(wù)部門對(duì)“法律人才”有什么樣的期望呢？

為獲得西部基層對(duì)法律人才的需求信息，筆者采用社會(huì)學(xué)田野調(diào)查方法，選取Y省云州的一所中級(jí)人民法院（根據(jù)研究慣例，本文將調(diào)查地化名為“云州”，其中級(jí)人民法院化名為“云州中院”）及其下轄的12個(gè)基層法院作為田野點(diǎn)，開(kāi)展了為期6個(gè)月的參與觀察和深度訪談。

誠(chéng)然，大學(xué)的法學(xué)教育應(yīng)為通識(shí)教育而非職業(yè)教育[1]，法學(xué)教學(xué)不能純粹根據(jù)社會(huì)實(shí)務(wù)需求進(jìn)行學(xué)徒式的培養(yǎng)。法學(xué)畢業(yè)生應(yīng)是具備良好法律專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)潛能，在工作崗位上經(jīng)過(guò)短期職業(yè)訓(xùn)練后即可從事相關(guān)實(shí)務(wù)的優(yōu)質(zhì)“半成品”，而非熟練的法律工匠。但是，在進(jìn)行法學(xué)通識(shí)教育的同時(shí)，關(guān)注并重視來(lái)自基層的實(shí)務(wù)需求，不僅有利于改進(jìn)法學(xué)教學(xué)，也有助于學(xué)生在畢業(yè)后較快完成從學(xué)生到實(shí)務(wù)工作者的轉(zhuǎn)換，減少他們?cè)诼殬I(yè)生涯初期的不適感。

二、西部基層需要什么樣的法律人才

西部基層地區(qū)少數(shù)民族眾多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平雖較過(guò)去有了很大提升，但依然落后于中、東部同類地區(qū)。特殊的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化決定了西部基層對(duì)法律人才有著特別的需求，這些需求對(duì)于改進(jìn)大學(xué)法學(xué)教學(xué)具有啟發(fā)意義。

1.下得去和留得住

從云州中院政治部獲得的統(tǒng)計(jì)資料顯示：2015至2016年，在云州12個(gè)基層法院新招錄的63名工作人員中，只有4人是重點(diǎn)高校畢業(yè)的。其中，報(bào)考司法審判崗位時(shí)通過(guò)國(guó)家司法考試A證的僅有8人，其余均為C證。有兩個(gè)偏遠(yuǎn)縣份的審判崗位連續(xù)幾年面試時(shí)僅有1名考生參加。此外，這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)參加上級(jí)部門遴選調(diào)離基層法院工作的35歲以下青年法官，在云州A縣有6名，B縣有4名，C縣有3名，其他幾個(gè)縣各有1—2名不等。

中國(guó)國(guó)土面積廣袤，東西部發(fā)展并不均衡。在西部基層，無(wú)論法學(xué)院畢業(yè)生從事律師還是法檢行業(yè)，經(jīng)濟(jì)收入與職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)均不及東部地區(qū)，難以吸引優(yōu)秀畢業(yè)生。在云州各個(gè)基層法院，轄區(qū)范圍內(nèi)山區(qū)眾多，新入職人員需先到位于山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層派出法庭工作兩年。即便是在縣城法院內(nèi)工作，當(dāng)?shù)亟逃?、醫(yī)療條件并不好，文化娛樂(lè)活動(dòng)也少，學(xué)生在校時(shí)若沒(méi)有培養(yǎng)出為國(guó)求學(xué)的理想和為國(guó)家法治事業(yè)進(jìn)步奉獻(xiàn)青春的精神，很難扎根基層，踏實(shí)工作。

2.能讓當(dāng)事人感受到司法溫暖

在調(diào)研過(guò)程中，筆者曾旁聽(tīng)了數(shù)個(gè)基層法院共計(jì)20多次的法庭庭審，親歷了10多次法官接待來(lái)訪當(dāng)事人反映訴求。通過(guò)參與觀察，發(fā)現(xiàn)在西部基層，很多糾紛當(dāng)事人的文化程度不高，表達(dá)觀點(diǎn)的能力有限，不僅對(duì)法律規(guī)定和法律程序沒(méi)有了解，也沒(méi)有基本的舉證意識(shí)。云州屬少數(shù)民族聚居地區(qū)，一些來(lái)到法庭的老年人甚至只能通曉本民族語(yǔ)言?；鶎铀痉ㄈ藛T在工作過(guò)程中，需耐心聽(tīng)取并適當(dāng)指導(dǎo)當(dāng)事人陳述事實(shí)和表達(dá)意見(jiàn)。如不能將心比心地理解當(dāng)事人的困難與需求，極容易失去耐性。

在參與法官調(diào)解案件的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)調(diào)解率高、當(dāng)事人評(píng)價(jià)好的法官總是能夠設(shè)身處地地站在糾紛雙方的角度考慮各自的利益訴求，在調(diào)解時(shí)態(tài)度和藹，能夠讓當(dāng)事人感到法官確實(shí)是在為自己考慮。在云州中院，筆者曾參與了29歲小姜法官辦理的一起借款合同糾紛上訴案件，該案14個(gè)被告均是云州某縣山區(qū)村民，為減少當(dāng)事人訴訟往返成本，經(jīng)雙方當(dāng)事人同意后，庭審從下午14點(diǎn)一直進(jìn)行到夜里21點(diǎn)。雙方當(dāng)事人最后在庭審筆錄上簽字時(shí)一致說(shuō)：“這個(gè)案子法官辦得那么用心，怎么判我們都服。”第二天，雙方當(dāng)事人達(dá)成調(diào)解協(xié)議，矛盾順利化解。

3.可以正確理解法律與社會(huì)關(guān)系

在西部基層，不少地方都存在具有地方特色的民族文化和民間傳統(tǒng)習(xí)俗習(xí)慣，法科畢業(yè)生在這里從事法律實(shí)務(wù)工作，需要結(jié)合這些“地方性知識(shí)”，處理好情、理、法三者的關(guān)系才能取得良好的社會(huì)效果。例如，在云州有的少數(shù)民族村莊里，當(dāng)?shù)厍嗄暧性谵r(nóng)閑時(shí)節(jié)對(duì)山歌的風(fēng)俗。十七八歲的青年男女在山歌會(huì)上相互產(chǎn)生好感后，便在村里舉辦婚宴，男方在婚宴前會(huì)根據(jù)習(xí)俗拿給女方家5萬(wàn)到10萬(wàn)元不等的彩禮。舉辦婚宴時(shí)男女雙方均未達(dá)法定婚齡，因此雙方只能在沒(méi)有結(jié)婚證的情況下同居。幾年后，不少青年都生育了子女。當(dāng)男女雙方打官司到法院要解除同居關(guān)系并分割財(cái)產(chǎn)時(shí)，根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，女方在這種情況下應(yīng)返還彩禮，但往往女方收到的彩禮已實(shí)際用于雙方共同生活和撫養(yǎng)孩子，此時(shí)若嚴(yán)格按照法律規(guī)定處理會(huì)對(duì)女方造成實(shí)質(zhì)上的不公平。因此，云州地區(qū)兩級(jí)法院的民事法官在裁判上述類型案件時(shí)，都是尊重當(dāng)?shù)亓?xí)俗，根據(jù)民法中的公平原則，判決女方無(wú)須返還彩禮。

4.初步掌握法律邏輯和法律文書寫作技能

在訪談中，有3位分管審判業(yè)務(wù)的云州中院副院長(zhǎng)以及多位云州中院的法官不約而同地提及希望高校注重培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的“法律邏輯”思維方式。所謂法律邏輯，就是根據(jù)法律規(guī)定（大前提）——案件事實(shí)（小前提）——

判案結(jié)果（結(jié)論）三段論的方式來(lái)思考如何處理案件。

至于法律文書的寫作，訪談中不少法官認(rèn)為不要求法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間就掌握所有的法律文書如何書寫，但最起碼應(yīng)知道法律文書寫作的基本原則與原理。尤其是對(duì)于法官來(lái)說(shuō)，裁判文書代表的是國(guó)家司法權(quán)的最終表達(dá)，體現(xiàn)了法律的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。因在校期間未學(xué)習(xí)過(guò)法律文書寫作，導(dǎo)致不少法律從業(yè)者的法律文書寫作質(zhì)量不高。如在云州中院，筆者在旁聽(tīng)一起民事案件的庭審時(shí)，看到一方律師的書面上訴狀中寫到“也是讓人醉了”“這是一審法院‘葫蘆僧判葫蘆案”這樣不專業(yè)的表述。

三、法學(xué)教育對(duì)西部基層人才的供給為何不足

近年來(lái)，法學(xué)專業(yè)屢次被亮就業(yè)紅牌，而廣大西部基層卻出現(xiàn)了缺少法學(xué)人才的現(xiàn)象。為什么優(yōu)秀的學(xué)生不愿意去西部基層，而到西部基層去的不少學(xué)生難堪“人才”之稱呢？關(guān)于大學(xué)法學(xué)教育，蘇力認(rèn)為：“需求是決定性的，但產(chǎn)出或供應(yīng)則是另一方面的原因。”[2]高校作為培育和塑造學(xué)生的場(chǎng)所，有必要從法學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法上加以反思。

1.理想信念教育不足

法學(xué)教師在課堂上多為單純講授法條知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生法治理想和投身國(guó)家法治建設(shè)信念的培養(yǎng)。沒(méi)有法治理想，法律只會(huì)成為學(xué)生畢業(yè)后謀生的一個(gè)工具；沒(méi)有投身國(guó)家建設(shè)的信念，學(xué)生容易變成精致的利己主義者。目前，大部分法學(xué)院沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的法治理想信念課程，對(duì)學(xué)生的這類教育，有的是教師在法理學(xué)或部門法課堂上的零星講授，有的是開(kāi)設(shè)幾個(gè)專題講座，其效果并不盡如人意。

對(duì)學(xué)生理想信念教育不到位的一個(gè)重要原因是，部分教師本身就缺乏這種堅(jiān)定的理想信念，在課堂上或是和學(xué)生吹噓自己兼職律師事業(yè)的成功，或是對(duì)國(guó)家的法治狀況全盤否定，沒(méi)有對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師尚不能以身作則，如何能苛求學(xué)生自學(xué)成才呢？

榜樣的力量是無(wú)窮的，但很多高校在為學(xué)生樹立榜樣時(shí)，關(guān)注的僅是知名校友，而對(duì)于扎根基層一線，勤勤懇懇為國(guó)家法治建設(shè)做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀校友的宣傳并不多。這種引導(dǎo)學(xué)生“往上看”的教育方式，不僅會(huì)對(duì)本已浮躁的學(xué)習(xí)氛圍造成不好的影響，還會(huì)使學(xué)生擇業(yè)時(shí)往大城市扎堆，不愿到西部基層工作。事實(shí)上，每個(gè)高校都有大量在基層做出了出色成績(jī)的校友，這些校友的事跡同樣值得在校園中傳播。

2.課程設(shè)置不盡合理

法律問(wèn)題從一開(kāi)始就不僅是法律問(wèn)題，同時(shí)也是政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、歷史問(wèn)題和文化問(wèn)題。因此，要了解和解決中國(guó)的法律問(wèn)題，必先了解和解決諸多法律以外的其他問(wèn)題[3]。尤其是在西部基層，“少數(shù)民族地區(qū)人民法庭的特殊性不僅包括糾紛的化解需要運(yùn)用包括少數(shù)民族文化、慣例和習(xí)俗在內(nèi)的‘地方性知識(shí)，更依賴于在一種‘想象共同體的環(huán)境下解決糾紛”[4]。然而，目前高校法學(xué)院主要圍繞教育部規(guī)定的16門法學(xué)學(xué)科核心課程進(jìn)行教學(xué)，這些課程大都是專業(yè)性很強(qiáng)的部門法，在法學(xué)本科培養(yǎng)方案，在專業(yè)選修課中開(kāi)設(shè)法律社會(huì)學(xué)、法律心理學(xué)、民族法這類法學(xué)與其他學(xué)科交叉內(nèi)容的課程高校并不多見(jiàn)。16門法學(xué)學(xué)科核心課程除民法、刑法外，大多數(shù)課程均是現(xiàn)代工商業(yè)城市生活廣泛適用的法律，然而，從本質(zhì)上看，西部基層依然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以農(nóng)業(yè)為主，人口流動(dòng)性相對(duì)較低、國(guó)家法與民間法并存的“鄉(xiāng)土中國(guó)”，要成為工作中的“人才”，僅學(xué)習(xí)這些核心課程是不夠的。缺少法律社會(huì)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生不易認(rèn)識(shí)到法律只是眾多調(diào)整秩序的社會(huì)規(guī)范之一，運(yùn)用道德、村規(guī)民約、輿論等其他規(guī)則解決糾紛的主動(dòng)性不足；缺乏法律心理學(xué)的教學(xué)，學(xué)生在工作中難以把握當(dāng)事人的心理需求，不能準(zhǔn)確洞察糾紛產(chǎn)生的原因；沒(méi)有上過(guò)民族法課程，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)習(xí)慣法、民間法沒(méi)有概念，不利于在西部基層順利開(kāi)展工作。

此外，學(xué)生的法律思維應(yīng)在部門法的案例研習(xí)課程中培養(yǎng)。所謂法律思維，是一種按照法律的邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）來(lái)觀察、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的思維方式[5]，是依據(jù)法律邏輯，以價(jià)值取向的思考、合理的論證，解釋適用法律[6]。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)法學(xué)教學(xué)采用的是根據(jù)教科書進(jìn)行灌輸式宣教的方式，而我國(guó)的教科書又少有如《曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)》這類充滿了案例啟發(fā)式教學(xué)的教科書。在案例研習(xí)教學(xué)中學(xué)習(xí)法律，就好像學(xué)習(xí)駕駛要上車跑路一樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)時(shí)，只有在案例教學(xué)中，才能領(lǐng)悟到立法者權(quán)衡善惡的智慧；只有在案例教學(xué)中，才能體會(huì)到司法者定分止?fàn)幍恼龤?；只有在案例教學(xué)中，才能感受到執(zhí)法者嚴(yán)格執(zhí)法的考量；只有在案例教學(xué)中，才能明白守法者誠(chéng)實(shí)信用的收益。

關(guān)于法律文書課程，有的大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了該課程的大學(xué)則是“課程安排較晚，通常在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)；學(xué)時(shí)較少，僅為30～36學(xué)時(shí)；更多關(guān)注文書制作格式，忽略文書的說(shuō)理性；真實(shí)判例的起訴書、辯護(hù)書和判決書較少閱讀”[7]。同時(shí)，法律文書教材質(zhì)量良莠不齊，范本格式已落后于司法部門的最新要求。教師講授文書寫作時(shí)，方法單一，對(duì)法律文書樣式和范文的講授不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有投入大量時(shí)間精力去準(zhǔn)備真實(shí)案例讓學(xué)生練手，學(xué)生只能在工作后找來(lái)前輩的判決書硬著頭皮“依葫蘆畫瓢”，自己摸索寫作方法。在法律文書課堂上，教師多為對(duì)優(yōu)秀范文的講解，少有對(duì)反面病文的分析教學(xué)。

3.教學(xué)與法律實(shí)踐對(duì)接不暢

從內(nèi)部視角來(lái)看，高校法學(xué)院缺乏具有豐富司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師。目前高校法學(xué)院的青年教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的博士，具有司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的很少。一些中年教師雖有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但大多從事兼職律師工作，對(duì)法院、檢察院的實(shí)務(wù)了解并不深入。因司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，教師在教學(xué)時(shí)只能照本宣科，這不僅讓課程了然無(wú)趣，也會(huì)造成學(xué)生進(jìn)入到實(shí)務(wù)部門后，學(xué)校所學(xué)與工作實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的失落感。

高校與法檢系統(tǒng)互聘的“雙千計(jì)劃”雖在一定程度上為高校法學(xué)院引入了實(shí)務(wù)部門人員，但實(shí)務(wù)部門人員少有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不一定具備較好的理論功底，在高校開(kāi)設(shè)的課程容易變成簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)工作介紹。同時(shí)，每一屆互聘期通常為一年，一年后更換互聘人員，一些同時(shí)具備良好理論功底和豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的交流人員就此流失。

在外部環(huán)境方面，不少高校未充分發(fā)揮法學(xué)實(shí)踐教育基地的作用。以云州中院為例，該院是西部?jī)伤鶎臃扇瞬沤逃囵B(yǎng)基地高校的教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，但據(jù)該院負(fù)責(zé)政治部教育培訓(xùn)處的工作人員介紹，只有設(shè)點(diǎn)的第一年有20名同學(xué)到院實(shí)習(xí)過(guò)，此后便無(wú)人再來(lái)。究其原因，一方面，是法院未提供實(shí)習(xí)生住宿，不便于學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，而一些學(xué)生在大三下學(xué)期后忙于就業(yè)和完成畢業(yè)論文，也不愿外出實(shí)習(xí)；另一方面，法官們也缺少培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的意識(shí)，實(shí)習(xí)生到庭室后主要是翻閱卷宗、旁聽(tīng)庭審，實(shí)習(xí)效果不甚理想。

四、法學(xué)教學(xué)如何回應(yīng)實(shí)務(wù)需求

我國(guó)西部地區(qū)面積廣闊，需要大量的基層法律人才，但西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地每年輸出的畢業(yè)生數(shù)量極為有限，其他高校也應(yīng)加大為西部基層培養(yǎng)法律人才的力度。

1.培育法治理想，厚植人文情懷

中國(guó)是一個(gè)真正意義上的大國(guó)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇到各方面相對(duì)落后的西部基層工作，需要對(duì)國(guó)情有清晰認(rèn)識(shí)和正確的理解，對(duì)推動(dòng)國(guó)家的法治建設(shè)有奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這種精神并非簡(jiǎn)單來(lái)自課堂上枯燥的說(shuō)教，在校園環(huán)境中營(yíng)造一種良好的法治理想主義氛圍可以取得更好的效果。例如，在教學(xué)樓的顯眼位置安放優(yōu)秀校友的照片和簡(jiǎn)要事跡介紹；邀請(qǐng)校友回校舉辦講座，分享工作心得體會(huì)；在各種媒體上宣傳各個(gè)工作崗位上校友的優(yōu)秀事跡。在云州中院，兩名畢業(yè)于西南政法大學(xué)畢業(yè)的法官均談到：“上學(xué)時(shí)，學(xué)校經(jīng)常宣傳各地校友的先進(jìn)事跡，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、講座、微信公眾號(hào)，讓我知道最高人民法院的首席大法官是校友，在偏遠(yuǎn)的西藏阿里地區(qū)也有校友。我們學(xué)校有一句話，叫西政人‘聚是一團(tuán)火，散是滿天星，所以學(xué)生畢業(yè)后愿意散播到全國(guó)各地去?！痹趯W(xué)校時(shí)，通過(guò)校方宣傳看到如此多在基層工作的校友都做出了出色的成績(jī)，這兩位法官在畢業(yè)時(shí)便決定像那些校友一樣到西部基層工作。

法治理想和投身國(guó)家建設(shè)的信念同樣來(lái)源于教師的言傳身教，教師自己應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注國(guó)家，幫助學(xué)生正確理解中國(guó)，理解當(dāng)代青年所肩負(fù)的歷史使命與社會(huì)責(zé)任。在對(duì)法律知識(shí)的講授過(guò)程中，有意識(shí)地將優(yōu)秀往屆畢業(yè)生、行業(yè)模范人物的故事和精神穿插進(jìn)課堂教學(xué)里。

人文情懷的養(yǎng)成，需要高校重視人文精神與人文教育。人文精神是一種對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。人文教育“既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷”，當(dāng)學(xué)生有了人文關(guān)懷，就有一種對(duì)他人尊嚴(yán)和生活條件的關(guān)心，以及對(duì)他人心理需求和權(quán)利救濟(jì)渴望的擔(dān)待。這種人文關(guān)懷，與我國(guó)人民司法的優(yōu)良傳統(tǒng)也是一脈相承的。

培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，最直接有效的方式就是倡導(dǎo)回歸人文經(jīng)典作品。經(jīng)典作品所展示的高尚寬闊的精神境界，對(duì)人生、社會(huì)的深邃思考，富有哲理的經(jīng)典名言，則能在我們的胸中長(zhǎng)久地回蕩，沉淀在我們的意識(shí)深處。閱讀經(jīng)典會(huì)使我們了解經(jīng)典所展示的精神、心靈、智慧，提高我們的境界，使我們變得更加聰明、更加深沉、更加深刻。閱讀經(jīng)典，接受經(jīng)典語(yǔ)言的熏陶，在潛移默化中提高我們的人文素養(yǎng)?？捎蓪W(xué)校列出人文經(jīng)典書單，書單中既包括《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《大同書》這類中國(guó)經(jīng)典，也有西方的《理想國(guó)》《法律篇》《正義論》等。還可開(kāi)設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀公共選修課，由教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典智慧的魅力。

2.完善課程結(jié)構(gòu)，重視交叉課程和實(shí)務(wù)技能課程

開(kāi)設(shè)法律社會(huì)學(xué)課程，讓學(xué)生了解法律與社會(huì)的關(guān)系，有利于其在工作中有意識(shí)地采用各種解決機(jī)制促成糾紛的多元化解決。即便在采用判決方式處理案件時(shí)，也更有可能協(xié)調(diào)好法律效果和社會(huì)效果的關(guān)系。法社會(huì)學(xué)課程從來(lái)不應(yīng)僅僅被作為對(duì)社會(huì)學(xué)理論的注解，或者成為對(duì)法律專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，它更理想的目標(biāo)是幫助學(xué)生保持對(duì)更廣闊的社會(huì)事務(wù)和人生問(wèn)題的熱情和發(fā)展相關(guān)的洞察力[8]。

近年來(lái)，法律心理學(xué)正逐漸受到實(shí)務(wù)部門的重視。不少法院都要求工作人員報(bào)考國(guó)家心理咨詢師資格證的培訓(xùn)課程，已故上海高院原副院長(zhǎng)鄒碧華法官主編的《法庭上的心理學(xué)》提供了利用心理學(xué)原理促成糾紛成功解決的案例。高校也應(yīng)組織專家編寫犯罪心理學(xué)之外的法律心理學(xué)教材，并廣泛開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，補(bǔ)充學(xué)生在心理學(xué)方面的知識(shí)短板。

對(duì)于法律人來(lái)講，思維方式甚至比他們的專業(yè)知識(shí)更重要。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)是有據(jù)可查的，而思維方式是決定他們認(rèn)識(shí)和判斷的基本因素，況且非經(jīng)長(zhǎng)期專門訓(xùn)練則無(wú)以養(yǎng)成。如前所述，案例研習(xí)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維大有裨益。案例教學(xué)的案例應(yīng)為真實(shí)案例，具體案例可從中國(guó)裁判文書網(wǎng)中檢索，對(duì)案例的分析應(yīng)滲透法律思維。案例教材的體例可參照部門法主流教科書的內(nèi)容順序編排，以便與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)慣性保持一致。同時(shí)，還應(yīng)邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的專家參與編寫。在編寫案例教材時(shí)，要特別注意參考最高人民法院編寫的各個(gè)部門法《理解與適用》叢書，尤其是應(yīng)闡述清楚案例所引用法條的立法目的、背景、價(jià)值取向等法律適用問(wèn)題，使學(xué)生不僅“知其然”，還能做到“知其所以然”。

關(guān)于法律文書課程的改進(jìn)，課程教材應(yīng)根據(jù)最高人民法院編寫的各類型案件《訴訟文書樣式》，選編日常生活中最常使用的幾十種樣式。在選擇范本時(shí)，應(yīng)選入真實(shí)的優(yōu)秀法律文書，對(duì)該法律文書的優(yōu)秀之處進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生使用法律語(yǔ)言的專業(yè)性和說(shuō)理性思維方式。同時(shí)，也應(yīng)摘編寫作失敗的法律文書，對(duì)該法律文書不當(dāng)之處進(jìn)行分析。相關(guān)教材的編寫，可邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門人員參與，因其在工作中接觸了大量真實(shí)的法律文書，能夠提供很好的教學(xué)素材。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體案例進(jìn)行文書寫作的示范。此外，相較于文書格式，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是法律文書的寫作思維方式和法言法語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練。

3.打造內(nèi)外合力，讓教學(xué)與實(shí)踐良性互動(dòng)

高校應(yīng)引進(jìn)一批同時(shí)具備實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的師資力量。隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展，實(shí)務(wù)部門涌現(xiàn)了不少具有博士學(xué)位和研究能力的“學(xué)者型法官”和“學(xué)者型檢察官”，他們是改進(jìn)法學(xué)院師資力量的理想人力資源。本輪司法改革提倡從優(yōu)秀學(xué)者、律師中選拔人員進(jìn)入法院、檢察院，兩個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)之間的影響應(yīng)是雙向流動(dòng)的，也應(yīng)鼓勵(lì)高校從實(shí)務(wù)部門引進(jìn)優(yōu)秀人才擔(dān)任專職教師。同時(shí)，在碩士研究生培養(yǎng)層面，可實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)務(wù)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制，由法學(xué)院從法院、檢察院、律所為學(xué)生聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)高、人品好的實(shí)務(wù)工作者擔(dān)任學(xué)生的實(shí)務(wù)導(dǎo)師，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

在外部環(huán)境上，高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)踐條件。學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)可以走出當(dāng)?shù)?，選擇案件數(shù)量多、工作人員平均素質(zhì)高的實(shí)務(wù)部門作為實(shí)習(xí)合作單位。在掛牌之外，更要與實(shí)習(xí)部門協(xié)商確定一批能力強(qiáng)、會(huì)帶學(xué)生的實(shí)習(xí)老師，避免學(xué)生實(shí)習(xí)后無(wú)人指導(dǎo)，接觸不到真正的司法實(shí)踐。

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