以青年教師教學(xué)競(jìng)賽引導(dǎo)課堂教學(xué)改革和質(zhì)量提升

原弘

摘 要：青年教師教學(xué)競(jìng)賽已成為高校展示和提升青年教師教學(xué)能力的重要平臺(tái)，競(jìng)賽理念先進(jìn)、規(guī)則科學(xué)合理、結(jié)果公平公正是其效能最大化的重要保證。青年教師在關(guān)注依照規(guī)則爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，更要通過(guò)競(jìng)賽使自己的教學(xué)理念和方法實(shí)現(xiàn)突破和飛躍，為切實(shí)推進(jìn)高等教育“雙一流”建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)競(jìng)賽；青年教師；競(jìng)賽規(guī)則；高等院校

為了更好地提升青年教師教學(xué)素質(zhì)，湖北省教育工會(huì)和中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)分別在2008年和2012年啟動(dòng)了高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱“青教賽”）活動(dòng)。筆者有幸先后參加了2010年湖北省第二屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽和2012年首屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽，均獲得所在組別的一等獎(jiǎng)。期間觀看了湖北省第一、三、四屆青教賽的部分比賽，全程觀摩了第二屆（2014年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦）、第三屆（2016年，華東師范大學(xué)承辦）全國(guó)青教賽，并擔(dān)任了第五屆湖北省青教賽的評(píng)委、第三屆全國(guó)青教賽湖北省代表隊(duì)培訓(xùn)專家。根據(jù)筆者觀賽、參賽、評(píng)賽的切身感受撰成此文，希望能夠?yàn)榻M織相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)及青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展提供借鑒。

一、“上好一門課”的理念與青年教師教學(xué)水平提升

一流大學(xué)源于一流本科[1]，一流本科源于一流教學(xué)。只有當(dāng)大學(xué)教師愿教、善教、樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，一個(gè)大學(xué)才有可能成長(zhǎng)為一流大學(xué)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)40歲以下青年教師約占高校教師的60%，大多數(shù)青年教師往往剛一畢業(yè)就走上講臺(tái)，站到了教學(xué)第一線。盡管他們大部分為研究生學(xué)歷，具有較高的學(xué)術(shù)水平。但對(duì)教學(xué)工作所知不多，僅僅經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，很難使他們勝任現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)要求，更難走向優(yōu)秀與卓越。再者，教學(xué)能力的提升不可能一蹴而就，既需要名師指點(diǎn)，還需要青年教師自己持續(xù)不斷地努力，只有如此才能善教。此外，信息時(shí)代為人類提供了更多的知識(shí)獲取通道和知識(shí)呈現(xiàn)形式，青年學(xué)子隨時(shí)代也發(fā)生了巨大變化。盡管我國(guó)依次開(kāi)展了國(guó)家精品課程、國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)，當(dāng)前慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等也在如火如荼地進(jìn)行，但是，如何能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)仍是青年教師未來(lái)職業(yè)發(fā)展中需要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

因此，搭建教學(xué)研討的平臺(tái)、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量，成為提高高校立德樹(shù)人能力的關(guān)鍵。青教賽的開(kāi)展，既能引導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)，還可通過(guò)不同院校、不同專業(yè)青年教師的同場(chǎng)競(jìng)技，相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高青年教師教學(xué)水平[2，3]。

“青教賽”在原則上注重“四個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)；堅(jiān)持廣泛參與和層層擇優(yōu)選拔；堅(jiān)持注重教學(xué)基本功和實(shí)際應(yīng)用能力；堅(jiān)持程序嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。其中堅(jiān)持注重教學(xué)基本功和實(shí)際應(yīng)用能力對(duì)培養(yǎng)青年教師尤為重要。參賽選手不是簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備“一節(jié)課”的表演、作秀，而是要能夠“上好一門課”。湖北省第一屆“青教賽”采用“3個(gè)節(jié)段選一”模式，第二屆改為“4個(gè)節(jié)段選一”模式，到第三屆則定為“20個(gè)節(jié)段選一”模式，第四、五屆延續(xù)該模式，并要求20個(gè)節(jié)段盡可能涵蓋課程所有章節(jié)。第一屆全國(guó)“青教賽”要求參賽教師只提供一個(gè)節(jié)段并進(jìn)行展示，第二屆之后就改為“20節(jié)段選一”模式，有力落實(shí)了“上好一門課”的理念。先進(jìn)的競(jìng)賽理念讓青年教師在經(jīng)歷“競(jìng)賽”的洗禮之后，教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了全面的、質(zhì)的提升[4]。

二、以科學(xué)的競(jìng)賽規(guī)則提高教學(xué)質(zhì)量、催生教學(xué)改革

教師在教學(xué)過(guò)程中“一身兼三職”，既是“編劇”，又是“導(dǎo)演”，還是“主演”。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師按呈現(xiàn)要求（教學(xué)活動(dòng)主旨）“編寫劇本”，“導(dǎo)演”就是組織學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，“演員”就是要把教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮到位。由表1教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可知，在教學(xué)競(jìng)賽中，教師需要依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)所授課程進(jìn)行學(xué)情分析（如課程、學(xué)生、專業(yè)等因素），準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，采用有效教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)組織。這既是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，又是常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)、基本要求（明確體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分表上的第三、四項(xiàng)）。在此基礎(chǔ)上對(duì)文字（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、鮮明、形象等）、內(nèi)容（科學(xué)、人文、歷史、前沿等）、進(jìn)程（啟發(fā)、引導(dǎo)、深思、恍悟等）進(jìn)行編演，使課堂“表演”生動(dòng)、飽滿、流暢，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在課堂上不僅有知識(shí)的學(xué)習(xí)、思想的啟迪、能力的提升、思維的訓(xùn)練，更要追求真、享受美、流淌愛(ài)，將教學(xué)升華為藝術(shù)。

很多人認(rèn)為教學(xué)競(jìng)賽就是“表演”，就是“作秀”，但實(shí)際并非如此。由表2的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可知，與教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織兩大項(xiàng)分值加和為64分，占比80%，尤其是分值較大的五條細(xì)則（分值加和為51，占比超過(guò)60%），體現(xiàn)了比試“教學(xué)基本功”的根本宗旨。另外，低分值（小于等于5分）細(xì)則則是保證教學(xué)“豐滿”程度的重要指標(biāo)。

綜合各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)與課堂教學(xué)實(shí)際，優(yōu)秀的課堂通常遵循如下幾個(gè)原則：

第一，科學(xué)性。重在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、教學(xué)方法的合理、教學(xué)效果的彰顯。首先要求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，并力求基礎(chǔ)理論與科技前沿的有機(jī)融合，同時(shí)還要體現(xiàn)專業(yè)思想、專業(yè)特色。其次要求教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中“科學(xué)性”的展示、表現(xiàn)與傳授，既要能夠使學(xué)生從“舊知”中汲養(yǎng)，又要利于學(xué)生“新能”的孵化，在春風(fēng)化雨中蛻變成長(zhǎng)。獲得知識(shí)，不僅是目的，也是手段。最后要求教學(xué)效果彰顯科學(xué)，以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，能夠讓學(xué)生把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)精神融入實(shí)際生活，體現(xiàn)科學(xué)的素養(yǎng)，使個(gè)人的學(xué)識(shí)上升為智識(shí)、推廣到操守。

第二，啟發(fā)性。一講到啟發(fā)性教學(xué)，我們就想到孔子的名言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂?duì)教學(xué)而言，學(xué)生的憤、悱和老師的啟、發(fā)，兩者互為表里、相得益彰。比如，教師巧妙提出問(wèn)題，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師反詰，學(xué)生陷于自相矛盾之境，促其積極思索，然后再輔以各種有關(guān)事例進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生步步前進(jìn)。啟發(fā)性教學(xué)的關(guān)鍵在老師，根本在學(xué)生，教師一切誘掖啟迪的功夫首先在于使學(xué)生憤、悱，只有如此，才能啟、發(fā)。教師善誘、善喻是啟發(fā)性教學(xué)的核心。《論語(yǔ)》言：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后——夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，既竭吾才，如有所立，卓爾，雖欲從之，末由也已?！薄秾W(xué)記》曰：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)；道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣?！眴l(fā)的重點(diǎn)在于誘喻，誘喻取決于教師是否具有廣博的知識(shí)、多維的視角，是否進(jìn)行了深度思考、科學(xué)錘煉。在此基礎(chǔ)上的互動(dòng)才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性。

第三，趣味性。教學(xué)是一門藝術(shù)，其最直觀、形象的表現(xiàn)是趣味性。趣味性旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師課堂之“趣”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之“樂(lè)”。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師既要熟悉教育對(duì)象，還要知識(shí)廣博、精心設(shè)計(jì)，以清楚明白教育人、以深刻思想啟發(fā)人、以生動(dòng)事例感染人。課堂語(yǔ)言、畫面的趣味性可以拉近師生距離，使師生融為一體、課堂氣氛活躍。基于完美形象思維的語(yǔ)言給人以美感，簡(jiǎn)單語(yǔ)言文字的變化，可以由虛變實(shí)，富有質(zhì)感，使抽象的問(wèn)題變得具體、實(shí)在，意味無(wú)窮。趣味性絕不是課堂的喧鬧和熱烈，更重要的是具有思辨張力，要體現(xiàn)科學(xué)前輩的思維之“樂(lè)”。趣味性要服務(wù)于思想性，切忌在趣味性的喧鬧中流入低俗、淺顯的窠臼。

第四，開(kāi)放性。課堂的開(kāi)放性是指知識(shí)應(yīng)用（向其他領(lǐng)域）的延伸、對(duì)新知識(shí)的包容、知識(shí)創(chuàng)造的可能。在課堂上教師不可能窮盡所有知識(shí)內(nèi)容，包羅萬(wàn)象，重要的是以點(diǎn)帶面、由內(nèi)而外，給學(xué)生開(kāi)明的思想、開(kāi)放的視野、開(kāi)闊的心胸，使其不囿于一見(jiàn)、不偏安一隅，不被學(xué)科專業(yè)的條條框框所限，能夠突破、善于突破，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。教師要能“以淺持博，以一持萬(wàn)”，構(gòu)筑科學(xué)人文的教學(xué)，營(yíng)造寬松自由的環(huán)境，使學(xué)生善于思考，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)要求。同時(shí)，師生之間才能“教學(xué)相長(zhǎng)”，“學(xué)，然后知不足，教，然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以上四個(gè)原則并不是孤立無(wú)關(guān)，而是相互聯(lián)系、相互支撐、相互影響的。其中，科學(xué)性是基礎(chǔ)，如果沒(méi)有科學(xué)性，趣味性、啟發(fā)性、開(kāi)放性則成為無(wú)根之木、無(wú)源之水。趣味性則是提升教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)、保證高質(zhì)量啟發(fā)性的前提。開(kāi)放性體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的要求，而趣味性和啟發(fā)性則為開(kāi)放性注入靈動(dòng)、鮮活的元素，最終為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了無(wú)限的可能。

作為一項(xiàng)比賽活動(dòng)，通常要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，競(jìng)賽規(guī)則對(duì)時(shí)間要求一般有如下說(shuō)明：課堂教學(xué)時(shí)限為20分鐘（正負(fù)30秒），還剩2分鐘和30秒時(shí)工作人員將舉牌提示；違反該規(guī)定將會(huì)扣分。該規(guī)則看似“不科學(xué)”，但是，無(wú)論從競(jìng)賽的可操作性角度，還是對(duì)青年教師的未來(lái)發(fā)展而言，該細(xì)則又有一定的科學(xué)性和合理性。若想既完整又完美地呈現(xiàn)選取的每個(gè)節(jié)段，青年教師既需要了解教學(xué)內(nèi)容的背景、歷史，挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容的外延，還需要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)，精煉、通達(dá)而又不失完整地展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)言之，能夠把長(zhǎng)課講短，考驗(yàn)選手對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、要點(diǎn)的把握能力；而把短課講長(zhǎng)，則可彰顯選手廣博的學(xué)識(shí)和深厚的學(xué)養(yǎng)?？傊摷?xì)則以時(shí)間為抓手，深化了競(jìng)賽規(guī)則中“課堂應(yīng)變能力強(qiáng)”的內(nèi)涵，也為青年教師教學(xué)能力的發(fā)展提供了新坐標(biāo)。

比賽規(guī)則對(duì)板書和多媒體等教學(xué)手段也明確了評(píng)定分值，旨在引導(dǎo)教師以教學(xué)為中心，有意識(shí)地利用各種技術(shù)手段組織教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)課堂的主流，多媒體課件可形象、生動(dòng)呈現(xiàn)大量信息，非常有利于師生多維互動(dòng)，但其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“短暫性”，易于走向新型的“填鴨式”教學(xué)。盡管板書形式上比較呆板、冰冷，但其可在整堂課上“永久性”呈現(xiàn)，貫穿始終、點(diǎn)睛課程的重點(diǎn)和脈絡(luò)。因此，參賽教師要能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)美感十足的板書（簡(jiǎn)潔、工整、大小適當(dāng)），有機(jī)結(jié)合板書和多媒體等手段，最終讓各種技術(shù)工具服務(wù)于教育教學(xué)。

青年教師還要能夠在深刻理解教學(xué)規(guī)律、靈活掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上發(fā)展、升華，追求先進(jìn)的教學(xué)理念，突出風(fēng)格、展示個(gè)性，只有如此才能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)具有個(gè)性化的學(xué)生，為社會(huì)輸送具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)造才能的人才。

任何一位優(yōu)秀教師都是在不斷總結(jié)反思中錘煉、成長(zhǎng)、提高的，這也是任何一個(gè)人之所以“優(yōu)秀”的基本規(guī)律。2016年第三屆全國(guó)高?！扒嘟藤悺币髤①惽嗄杲處煆娜齻€(gè)方面（教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程）、按照四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（聯(lián)系實(shí)際、思路清晰、觀點(diǎn)明確、問(wèn)題通順）、遵循一個(gè)原則（有感而發(fā)）總結(jié)反思，可培養(yǎng)教師良好的習(xí)慣，通過(guò)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)升華提高、通過(guò)反思缺憾改進(jìn)成長(zhǎng)。湖北省第五屆“青教賽”要求參賽選手在講完課后現(xiàn)場(chǎng)答辯，評(píng)委就選手的講解內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂展示進(jìn)行提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，主要在于明確優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)出缺點(diǎn)。無(wú)論是撰文反思還是點(diǎn)評(píng)答辯，都是為了讓青年教師在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中突破自我，達(dá)到更高的教學(xué)層次。

綜上可知，教學(xué)競(jìng)賽涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)、課后反思等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)選手教學(xué)能力的全面檢閱。競(jìng)賽規(guī)則看似有諸多“不合理性”，讓教師“在表演、在作秀”；可是，教學(xué)競(jìng)賽是常態(tài)課堂的加工、濃縮、提升，它植根于重視大綱、挖掘教材、潛心設(shè)計(jì)、學(xué)生為本、遵循認(rèn)知規(guī)律、重視過(guò)程和探究、體現(xiàn)時(shí)代精神、克服隨意性追求規(guī)范性等。經(jīng)過(guò)競(jìng)賽規(guī)則的考驗(yàn)，催化青年教師教學(xué)技能的融合、發(fā)展、提升，“隨心所欲不逾矩”，滿足時(shí)代所求，引領(lǐng)時(shí)代潮流。

三、進(jìn)一步深化內(nèi)涵，發(fā)揮“青教賽”的支點(diǎn)作用

金無(wú)足赤，事無(wú)至善。通過(guò)進(jìn)一步深化教學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)涵，還可讓青年教師教學(xué)競(jìng)賽發(fā)揮更大的價(jià)值和作用。第一，進(jìn)一步強(qiáng)化“上好一門課”的競(jìng)賽理念。盡管高?！扒嘟藤悺币浴?0個(gè)節(jié)段選一”的形式較好體現(xiàn)了“上好一門課”的競(jìng)賽理念；但是，如果要求參賽教師所選取的20個(gè)節(jié)段中必須有緒論課節(jié)段，則會(huì)使他們?cè)趯W(xué)科層面進(jìn)行系統(tǒng)地思考，以宏觀的視野認(rèn)識(shí)全局、把握整體。這樣既深入到局部的“點(diǎn)”，又著眼到全局的“面”，以期實(shí)現(xiàn)“上好一門課”的更高目標(biāo)。第二，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽推進(jìn)高校教學(xué)工作的發(fā)展。在多媒體課件的制作和使用方面，湖北省“青教賽”要求參賽選手現(xiàn)場(chǎng)在無(wú)網(wǎng)絡(luò)條件下制作，而全國(guó)“青教賽”要求選手在賽前提供20個(gè)節(jié)段的完整版多媒體課件。在以后的教學(xué)競(jìng)賽中可以結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，要求參賽選手在比賽前提交一套完整的多媒體課件，而比賽中使用自制多媒體課件，這樣既可考查選手利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的個(gè)人能力，又可以競(jìng)賽活動(dòng)為抓手推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討教學(xué)、創(chuàng)作精品，建立教學(xué)研討機(jī)制，形成教師重教、善教、樂(lè)教的良好氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在平時(shí)鉆研教學(xué)的基礎(chǔ)上，青年教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)競(jìng)賽和實(shí)際參加教學(xué)競(jìng)賽，既有利于精研深修教學(xué)內(nèi)容、提升專業(yè)水準(zhǔn)，又可磨煉展示教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平。更重要的是，青年教師及其團(tuán)隊(duì)成員在研討教學(xué)方法、內(nèi)化比賽“成果”之后，回歸到課堂教學(xué)本身，才能充分發(fā)揮“青教賽”的作用和價(jià)值，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：余大品]