在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力

夏彬仁

摘要：自學是學生必須掌握的一種獨立學習的能力，因此在閱讀教學中從培養(yǎng)學生的自主學習能力應該從四個方面入手：激發(fā)學生興趣；樹立自學信心，教給自主學習方法，培養(yǎng)自學習慣.

關鍵詞：閱讀教學；培養(yǎng)；自學能力

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。

語文新《課標》中指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習、理解和運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！?/p>

為開發(fā)學生智力，充分調動其學習積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，在進行閱讀教學的過程中，必須重視學生自學能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學生的興趣

興趣能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動積極，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：

以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。如《草原》《桂林山水》等文章，在教學時，充分利用課件，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。

如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我從要求學生查字典，解決字、詞、句、的一些問題，而后閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

教給自學的方法

為提高學生的自學的能力，我在閱讀教學中適時地把“鑰匙”---自學的方法交給學生，讓學生手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人的文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

教學中除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，體會課文的情感。

方法是能力核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以通過不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

培養(yǎng)自學的習慣

語文新《課標》中還指出：“教師需按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。

因此，我常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。

如為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。

任何的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

參考文獻：

[1]康喜平 淺談在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力 《百年與社會》2014年第23期 41頁

[2]張會銀 在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力 《課程教育研究：新教師教學》2016（14）

[3]梁雪梅 淺談在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自學能力 《廣西教育學院學報》2004（z2）：94

[4]馬志霞 淺談如何在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自學能力 《學周刊》，2015（1）：165-165endprint