小學體育教學質量評價標準體系建立方法

郭健雄

摘要：小學體育教學質量水平通過教學目標的達成而體現(xiàn)，小學體育教學質量的高低需要一個標準化的評價體系去檢驗，小學體育教學質量評價標準體系建立十分的必要，在評價標準體系建立中首先要準確的把握體育教學質量評價的目的、全面把握體育教學質量評價的內容，同時有層次的的把握體育教學質量評價方法以及科學的把握體育教學質量評價效果，建立一個維度與內容不同的層次性評價體系標準。

關鍵詞：體育教學；教學質量；評價標準

圖分類號：G807 文獻標識碼： A

隨著教育的不斷發(fā)展，體育教學的地位也在逐漸的提高，并且在體育教學方面已經(jīng)取得了許多的研究成果。在體育教育質量的評價標準體系中分為專家、同行、領導、學生以及教師自評五種評價模式[1]。一般來說在體育教學和體育教育質量兩種評價的概念區(qū)分的并不是這么清楚，但是在構建體育教學質量評價指標體系，需要理論上的整體性、導向性、可測性、簡要性、客觀性、可比性等原則，并且需要運用比較評分法、層次分析法、德爾菲法.但是評價指標體系的不完整，也是導致無法對體育教學質量進行評判的根本原因。所以，對于小學體育教學質量評價標準體系的研究是十分必要的，但是對于小學體育教學質量評價標準體系的建立十分的不容易，所以對于小學體育教學質量評價標準體系的研究提出初步的設想。

1小學體育教學質量評價標準體系建立過程

小學體育教學質量評價標準體系的建立對于落實強化小學體育課有著重要的意義，小學體育課教學是否得到了應有的強化，需要一個完善的教學質量評價標準來判斷，這也是對于體育課本身質量的衡量標準。并且在教學中，教師需要不斷的提升自己的專業(yè)技能，但是如何評判教師專業(yè)技能的提升也需要有一個多元化的評價標準，小學體育教學質量評價標準體系也起到了一個關鍵性的作用[2]。在其中學生的體質健康水平也是評價小學體育教學質量的重要指標之一，所以建立小學體育教學質量評價標準體系中需要包括體質健康指標，并且能夠為健康體質提供更加有針對性的指導。小學體育教學質量評價標準體系也是國際化教學的需要。

1.1準確的把握體育教學質量評價的目的

小學體育教學質量評價標準體系最重要就是準確性，如果評價標準出現(xiàn)偏差，那個也就喪失了評價的意義。所以在制定小學體育教學質量評價標準體系，首先要明確評價的目的[3]。小學體育教學質量評價標準體系的制定，首先要檢查小學體育教學的有效性，對于教師的專業(yè)技能有一個更加直觀的了解，幫助教師促進專業(yè)技能水平的提高；同時更加直觀的了解學生的學習效果，幫助判斷出在體育教學中的問題缺口，為進一步提高體育教學質量提供依據(jù)。

1.2全面把握體育教學質量評價的內容

小學體育教學質量評價標準體系需要對于學生的學習效果有一個更加有效的檢測。在小學的體育教育質量檢測情況中，小學體育教學課程中既包含體育健康知識等等的理論知識，又包括實際操作中的基本運動等等內容[4]。所以對于這種知識和實踐相結合的專業(yè)技能評判，需要考慮到實際情況，對于未來的發(fā)展做出一個全滿的預測。并且需要與國際教育模式相結合考慮到相關方面的評價，需要制定具體全面的測試內容。

1.3有層次的的把握體育教學質量評價方法

體育教學質量評價在具體操作中有著一定的難度，其中不僅僅涉及評價內容、對象等等方面，并且對于不同學習階段的內容體系評價需要擁有明確的具體內容和難度規(guī)定。在擁有明確的分層規(guī)定內容以后，設計分層評價體系的時候，不僅需要考慮到設計的實際操作性，并且要結合小學生在不同發(fā)展階段的特點。例如，減少筆試內容，更加傾向于運動能力的測試。

1.4科學的把握體育教學質量評價效果

小學體育教學質量評價標準體系的建立中，需要有著充分的科學性，這樣才能達到預期的效果。所以在制定小學體育教學質量評價標準體系的時候，首先需要在根據(jù)教師的經(jīng)驗以及體育教學研究者對體育教學質量評價的綜合認知進行充分的論證，從而制定出科學的小學體育教學質量評價標準體系。并且評價標準體系需要具有有效性和可操作性，這個過程需要進行反復法實踐驗證和完善。

1.5建立可操作性的體育教學質量評價過程

小學體育教學質量評價標準體系的建立，面臨一個最重要的問題就是可操作性。這對于小學體育教學質量評價標準體系來說，需要結合實際制定評價指標和內容。并且通過控制時間，完成評價。所以在時間上，多多考慮在一到二課時完成，但是在教學內容和教學人數(shù)較多時，可以考慮分段評價。如果是第三方平評價，那么需要將時長控制在半日內，這樣才能降低對其他工作的影響。

1.6把握體育教學質量評價的價值相對性

小學體育教學質量如果要制定一個統(tǒng)一的評價指標，需要根據(jù)小學體育教學質量中最突出的價值判斷，也就是對于學生有利的發(fā)展[5]。如果因為評價體系對于學生的學習熱情造成影響，也就失去了評價的意義。

結束語

小學體育教學質量評價標準體系的制定，需要擁有全面性、科學性、合理性和有效性。在受到多方面的影響中，對于不同階段的學生學習效果進行評價，滿足學生對學習內容和發(fā)展的不同需要。所以，建立一個維度與內容不同的層次性評價體系標準十分的重要。

參考文獻：

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