《聲聲慢》教學設(shè)計

成閏華+李黛嵐

[教學目標]：1.品味疊詞的作用；2.解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美；3.了解詞人的人生際遇，運用知人論世的方法體會作品的思想感情。

[教學重點]：1.品味疊詞的作用；2.解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。

[教學難點]：了解詞人的人生際遇，運用知人論世的方法體會作品的思想感情。

[教學過程]

導入：在中國古代文學園地里，宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風采，與唐詩元曲爭奇斗艷。在宋代，有一位中國文學史上最著名的女文豪，她就是李清照，與李煜并稱“詞中雙圣”。今天，我們一起走近李清照，欣賞她的《聲聲慢》。

一.初讀：初味詞情

（一）誦讀：1.學生自由朗讀；2.學生齊讀；3.教師范讀；4.學生配樂誦讀

（二）哪個詞最能體現(xiàn)詞人的感情？明確：愁（詞眼：是精煉傳神的一個字或傳達主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，一般是動詞或形容詞，在拓深詩的意境、傳達詩人情感上起重要作用）

二.研讀：詞人是怎樣寫愁的？

（一）直接抒情

1.這次第，怎一個愁字了得。

2.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（明確：這是幾組疊詞。前人高度評價這些疊詞）

張端義《貴耳集》曰：“此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。”

徐釩《詞苑叢談》謂其音樂之美，“真似大珠小珠落玉盤也”。

萬樹《詞律》云：“其用字奇橫而不妨音律，故卓絕千古”。

3.為什么前人對這些疊詞評價如此高，這些疊詞是如何表現(xiàn)愁的呢？

明確：尋尋覓覓→動作→若有所失；冷冷清清→環(huán)境→寂寞冷清；凄凄慘慘戚戚→感受→凄涼慘淡（幾組疊詞為本詞奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)）

（二）間接抒情

1.詞人用了哪些意象來表現(xiàn)愁？ （明確：酒、風、雁、黃花、梧桐、細雨）

2.教師示范解讀“酒”這個意象。

為什么喝了三杯兩盞，還覺得是酒淡？真的是酒淡嗎？（明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁，只能是舉杯澆愁愁更愁。）

3.還有哪些詩句中有“酒”這個意象？

何以解憂，惟有杜康。（曹操）

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）

酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹）

總結(jié)：這些“酒”所共有的情感是“愁”。

4.合作探究

學生分成五組，分別探究“風、雁、黃花、梧桐、細雨”這些意象，查閱含有這些意象的詩句，總結(jié)出這些意象所代表的共同情感。（明確：“酒、風、雁、黃花、梧桐、細雨”所代表的共同情感是“愁”。）

“風”：

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（杜甫）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫）

“雁”：

無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。（晏殊）

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。（李清照）

“黃花”：

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（李清照）

“梧桐”：

寂寞梧桐，深院鎖清秋。（李煜）

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（溫庭筠）

“雨”：

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧）

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。（王維）

三.聽讀

（一）聽名家配樂誦讀，結(jié)合詞中景物，描繪一下你想象到的畫面，和同學們分享一下？（明確：在一個寒秋下雨的傍晚，一個纖弱瘦小的女子，在閨房中獨自彷徨，似乎在尋找什么，卻無果，無奈孤身一人飲著悶酒，望著天空飛過似曾相識的大雁，看著滿地憔悴的黃花，聽著窗外細雨拍打著梧桐，千愁萬緒。）

（二）根據(jù)你所想象的畫面，概括本詞的意境？（明確：凄婉、悲涼、愁苦、悲苦……）

四.悟讀：知人論世

（一）李清照人生軌跡

李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。這是她的人生歷程：1103年，新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。1127年，金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。1129年，丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。1131年，卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。1132年，不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。1151年，孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

南渡是李清照人生的分水嶺。

前：生活閑適，夫妻志趣相投、感情篤厚；

后：北宋滅亡，漂泊江南，丈夫身亡、書畫丟失。

前期作品清新明快、細膩婉轉(zhuǎn)，多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期作品哀婉凄清、蒼涼悲楚，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

（二）了解了詩人的人生歷程，再結(jié)合本次，你能找出詩人的“愁”具體是哪些愁嗎？（明確：喪夫之痛 孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨 未來之憂）

五.總結(jié)：這首詞是作者南渡后晚年的作品，婉約派的代表詞通過描寫詞人在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛，以及她飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛之后的孤獨、悲涼、愁苦之后的內(nèi)心世界。

六.課后作業(yè)：1.查閱唐詩宋詞，試找出幾個被賦予特定含義的意象，說說它們表達了作者怎樣的感受；2.搜集含有“愁”的詩句。

課題名稱：初中語文評課現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以贛州市章貢區(qū)所轄四所初中為例，課題號：YCX16A006。

（作者介紹：成閏華，贛南師范大學學科教學（語文）專業(yè)碩士研究生；李黛嵐，贛南師范大學教授）endprint