以“項(xiàng)目化”教學(xué)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

剛建華+劉偉

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，這種教育模式很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。滄州師范學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科院校，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行探索。機(jī)械與電氣工程學(xué)院作為滄州師范學(xué)院的唯一一個(gè)工科學(xué)院，學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線(xiàn)，采用“做中學(xué)”方式進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成來(lái)全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師，有創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1、創(chuàng)新教育重視程度不夠

目前，我國(guó)大多數(shù)高校課程主要由“通識(shí)教育”、“基礎(chǔ)課”和“專(zhuān)業(yè)課”三大模塊組成。在這三個(gè)模塊中，通識(shí)教育占據(jù)相當(dāng)大比重，然而在教育過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的“老師滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，課程之間缺乏連貫性和交叉性等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)是相當(dāng)不利的。

2、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)比較緩慢

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)基地中來(lái)完成，然而一些高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)并沒(méi)有專(zhuān)用的場(chǎng)所；實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高；創(chuàng)新人才的選拔只限于自己專(zhuān)業(yè)；學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)方面的管理辦法和鼓勵(lì)政策尚不到位；專(zhuān)業(yè)老師課程壓力較大，學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，技術(shù)含量不足，活動(dòng)氛圍不濃；缺少經(jīng)費(fèi)支持，很多活動(dòng)只能匆匆收?qǐng)龅鹊?；這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新熱情不高，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制不完善

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中如何選拔合適的學(xué)生是至關(guān)重要的。但就目前的一些高校而言，一方面很多同學(xué)參與活動(dòng)并不是主動(dòng)參與，而是簡(jiǎn)單的為了獲得課外活動(dòng)學(xué)分，導(dǎo)致參與活動(dòng)的盲目性，在參與過(guò)程中未能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生本人對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、利用和自身綜合素質(zhì)的提高作用不明顯；另一方面是只看重結(jié)果而淡化過(guò)程，看中專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而忽視綜合素質(zhì)的提高。這都成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一大障礙。

4、課外科技活動(dòng)開(kāi)展力度不夠

一些高校課外科技活動(dòng)開(kāi)展局限于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，缺乏持續(xù)性、創(chuàng)新性、綜合性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新教育過(guò)程不連續(xù)、不全面。另一方面由于學(xué)生自身興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、所處環(huán)境等因素制約，在參與課外科技活動(dòng)時(shí)，主要集中在一些難度系數(shù)不高的小項(xiàng)目上，而對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較高、綜合能力要求較高的項(xiàng)目參與程度相對(duì)較低。

二、引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性和可行性

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度和投入力度的不斷加大，應(yīng)用型學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的條件不斷提高，各級(jí)各類(lèi)的技能大賽如火如荼，這對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。如全國(guó)“三菱電機(jī)杯”全國(guó)大學(xué)生電氣與自動(dòng)化大賽，從簡(jiǎn)單機(jī)械手搬運(yùn)、傳送、分揀等子課題的練習(xí)，再到綜合課題的訓(xùn)練和調(diào)試，這就是一個(gè)項(xiàng)目，并且哪一部分都離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工程項(xiàng)目而將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使知識(shí)與技能進(jìn)行重新建構(gòu)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。另一方面，面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生而言，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾蜗?、生?dòng)富有吸引力的項(xiàng)目化教學(xué)被吸引而投入，因?yàn)橥度攵J(rèn)真，因?yàn)檎J(rèn)真而得到實(shí)踐成果和自我肯定，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了教學(xué)效率。

三、以“項(xiàng)目化”教學(xué)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

1、項(xiàng)目化教學(xué)首先要注重學(xué)生的創(chuàng)新教育

由于一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施涉及到多方面的知識(shí)，盡管對(duì)學(xué)生提出相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，但會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘等等客觀因素，很難達(dá)到要求的理想狀態(tài)。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用基本工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如說(shuō)：“三菱電機(jī)杯”大賽，既涉及到硬件也涉及到軟件，但無(wú)論是硬件還是軟件都需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又需要這些知識(shí)的相互融合、優(yōu)化，并加以創(chuàng)新。所以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越多、工具越多，解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，創(chuàng)新思維越活躍。

2、項(xiàng)目化教學(xué)要注重課外科技活動(dòng)的開(kāi)展

項(xiàng)目化教學(xué)主要是學(xué)生主持或參與各種形式的科技項(xiàng)目，學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目時(shí)需要多方面的知識(shí)，其中許多內(nèi)容是課堂上沒(méi)有講授的，這要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和主動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性、復(fù)合型人才。通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展與完成使學(xué)生了解、熟悉項(xiàng)目各主要環(huán)節(jié)的要求和規(guī)范，為獨(dú)立開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3、項(xiàng)目化教學(xué)要注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

在人才選拔方面注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，從大一入學(xué)開(kāi)始，對(duì)有意向的同學(xué)通過(guò)選拔機(jī)制，成立創(chuàng)新小組，大學(xué)四個(gè)年級(jí) “老帶新” 形成梯隊(duì)。對(duì)于創(chuàng)新思維較好的學(xué)生，可以組織學(xué)生參加各級(jí)比賽，不但可以獲得第二課堂學(xué)分，比賽獲獎(jiǎng)還可以抵消相關(guān)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分；對(duì)于創(chuàng)新思維一般的同學(xué)，可以根據(jù)項(xiàng)目的大小、完成的質(zhì)量確定項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的學(xué)分，參與的學(xué)生根據(jù)對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)分獲不同學(xué)分。

4、項(xiàng)目化教學(xué)要注重創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)

充分利用學(xué)院機(jī)電實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”、“三菱電機(jī)杯”、“無(wú)碳小車(chē)”等大學(xué)生科技作品競(jìng)賽的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)同學(xué)們申請(qǐng)各種項(xiàng)目。并為每個(gè)項(xiàng)目配備1～2 名專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)老師。每個(gè)項(xiàng)目都需要2～5個(gè)同學(xué)的合作來(lái)完成，通過(guò)項(xiàng)目多學(xué)科的協(xié)作，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性，對(duì)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)更為顯著。項(xiàng)目化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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