基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)創(chuàng)新模式探索

劉 瓊, 張韋深, 關(guān)冠恒, 付 裕, 龍?zhí)斐? 汪雪蘭

(中山大學(xué) 新華學(xué)院, 廣東 廣州 510520)

通信作者:龍?zhí)斐?1955—),男,碩士,副教授,中山大學(xué)新華學(xué)院實(shí)驗(yàn)與信息管理部副部長(zhǎng),主要研究方向?yàn)樯窠?jīng)生理學(xué).

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)創(chuàng)新模式探索

劉 瓊, 張韋深, 關(guān)冠恒, 付 裕, 龍?zhí)斐? 汪雪蘭

(中山大學(xué) 新華學(xué)院, 廣東 廣州 510520)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革的基礎(chǔ)上,依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,并圍繞專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一既定目標(biāo),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),包括實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性管理和后期的運(yùn)行。經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力、建設(shè)、發(fā)展,重新確立以學(xué)生臨床實(shí)踐能力為中心的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)建立開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室,將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式、情境式的學(xué)習(xí)模式,有效地提升了教學(xué)效率。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)； 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室； 創(chuàng)新模式； 網(wǎng)絡(luò)課程

在新時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展,教育事業(yè)的改革建設(shè)也日趨成熟,高等教育正朝著預(yù)期規(guī)劃的方向有序地發(fā)展。在此形勢(shì)下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造,是現(xiàn)階段基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的核心理念[1-2]。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),多角度強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這也是當(dāng)前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新課題。依據(jù)我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況,從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手,進(jìn)一步探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)改革的建設(shè)原則及實(shí)現(xiàn)路徑。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)

黨的“十八大”明確指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力” 。2007年教育部與財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》,在該文件中進(jìn)一步提到,現(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校教育制度改革迫在眉睫,實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展是勢(shì)在必行,各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步建立各級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,以實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基準(zhǔn),以開(kāi)放性的教學(xué)模式培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力,以及崗位創(chuàng)新能力[3-4]。

我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)堅(jiān)持該指導(dǎo)思想,并結(jié)合專業(yè)辦學(xué)實(shí)際,專門(mén)設(shè)立了開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。確定了開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的目的:主要是為我校醫(yī)學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù),包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)咨詢、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等[5-6]。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中,始終堅(jiān)持以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為宗旨,通過(guò)整合、完善多方教學(xué)資源,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并適時(shí)完善管理制度以作保障。同時(shí)將我校的醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研工作緊密聯(lián)系在一起,為專業(yè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究,并通過(guò)相關(guān)的科學(xué)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、意識(shí)創(chuàng)新、科研探索等能力和素質(zhì)[7]。

2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)原則

我校在開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立方面,按照國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的標(biāo)準(zhǔn),由各專業(yè)課程資歷深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師、教授作為主要成員,成立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成以后,將之前分散在各教研室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組重新進(jìn)行了整合,最終建設(shè)而成了目前的大學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),主要涵蓋了4大基礎(chǔ)課程：醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、細(xì)胞及分子醫(yī)學(xué)和臨床基礎(chǔ)[8-9]。

在設(shè)立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié),依據(jù)我校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源及發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀,適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。以醫(yī)學(xué)生為核心服務(wù)對(duì)象,確立了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力為主要目標(biāo)的教學(xué)規(guī)劃方案,嚴(yán)格遵循以下4項(xiàng)基本原則。

(1) 創(chuàng)新原則。開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立及項(xiàng)目的開(kāi)展,盡可能突出創(chuàng)新,體現(xiàn)我校建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室“授人以漁”的教育思想,并結(jié)合市場(chǎng)人才需求的變化趨勢(shì),以及人才培養(yǎng)的規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。

(2) 專業(yè)特色原則。在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上,形式是次要的,把握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)及實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)涵是關(guān)鍵。因此,應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)方法及研究?jī)?nèi)容作為主線,例如在醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段研究分析生物正常結(jié)構(gòu)、組成和功能,以及疾病發(fā)生機(jī)制。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)層面上,可以將各學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),包括課程體系的建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方法的創(chuàng)新等。

(3) 開(kāi)放共享的建設(shè)原則。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的核心在于“開(kāi)放”。首先須要清楚地認(rèn)識(shí)到,開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)主體是學(xué)生,它是一個(gè)基礎(chǔ)性、開(kāi)放性的學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究場(chǎng)所,因此這也就決定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及其教學(xué)管理,必須實(shí)行全面性、開(kāi)放性。在整個(gè)平臺(tái)內(nèi)部,各學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)、專業(yè)教學(xué)資源,可以實(shí)現(xiàn)共享。與此同時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究課題,從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的主導(dǎo)地位,最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性特征,彰顯了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(4) 人性化和柔性化原則。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)改革,旨在完善學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也是獨(dú)立、創(chuàng)造性地完成自我學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程?？傊?在整個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終是主體,因此,需要針對(duì)學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好分批開(kāi)放,將現(xiàn)有的教學(xué)資源得以最優(yōu)化利用,并盡可能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的創(chuàng)新及其實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容的建設(shè)上,應(yīng)堅(jiān)持“三步走”建設(shè)方略。

(1) 系統(tǒng)研討,制訂方案。比如在細(xì)胞及分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案制訂上,與其他相關(guān)學(xué)科建立聯(lián)系,基于這種聯(lián)系,在研究?jī)?nèi)容和研究分析的基礎(chǔ)上,借鑒和汲取國(guó)內(nèi)外知名高校的一些成功經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合本校實(shí)際情況、專業(yè)特色、辦學(xué)風(fēng)格,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)及其原則(見(jiàn)表1)。正如前文中所闡述的幾個(gè)基本原則,再系統(tǒng)化地開(kāi)展和實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體內(nèi)容,最終制訂開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。

表1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)目的

(2) 建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施。關(guān)鍵是要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè),包括儀器設(shè)備的管理與更新,老舊設(shè)施的改造等,比如實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)、通風(fēng)櫥、空調(diào)系統(tǒng)、配電、照明、網(wǎng)線等。儀器設(shè)備需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況定期維護(hù)和更新,盡可能地發(fā)揮儀器設(shè)備的使用功能。除此之外,還應(yīng)當(dāng)完善必要的安全防范及預(yù)警設(shè)施,比如配置防火系統(tǒng)、洗眼裝置及噴淋裝置,布局要合理且安全環(huán)保。

(3) 配置設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置相當(dāng)關(guān)鍵,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,涵蓋了多門(mén)核心學(xué)科的內(nèi)容,因此,為了能夠更高效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及臨床應(yīng)用能力,在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置環(huán)節(jié),必須強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合性,即重視新技術(shù)的應(yīng)用。

3.2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理

開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室能否發(fā)揮預(yù)期效果,在很大程度上取決于運(yùn)行與管理環(huán)節(jié)。因此,我校為了對(duì)建設(shè)好的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)的管理,以達(dá)到良好的運(yùn)行效果,有針對(duì)性地制定了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理?xiàng)l例。管理?xiàng)l例內(nèi)容的設(shè)置,主要包含以下4個(gè)方面[10]:

(1) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的出入時(shí)間。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室必須有專門(mén)的管理人員來(lái)值守,確立考核制度,在職人員堅(jiān)守崗位。此外,對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間加以規(guī)范,尤其是在教學(xué)計(jì)劃之外的時(shí)間,學(xué)生在業(yè)余時(shí)間需要提前預(yù)約。其中,工作日開(kāi)放時(shí)間為 8:00—16:30；周末和節(jié)假日,可適當(dāng)延長(zhǎng),晚間盡量不要超過(guò) 20:30。學(xué)生的進(jìn)出需要登記,包括出入的時(shí)間；對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、計(jì)劃內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,均需要登記。

(2) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的安全管理內(nèi)容。安全管理內(nèi)容需具體、清晰,便于學(xué)生牢記,更為重要的是通過(guò)這些安全管理規(guī)章使學(xué)生能夠樹(shù)立起安全第一的觀念,以便使實(shí)驗(yàn)人員能夠自覺(jué)地遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)安全規(guī)定。

(3) 制定相關(guān)的管理規(guī)則。安全管理規(guī)則須有利于操作和執(zhí)行,包括所有實(shí)驗(yàn)人員須愛(ài)護(hù)一切公用儀器設(shè)備,節(jié)約用電用水；離開(kāi)之前,一定要檢查現(xiàn)場(chǎng)，確保無(wú)安全隱患。

(4) 制定適當(dāng)?shù)馁r償條例,包括實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的管理,以及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備、儀器被損壞后的賠償事由。

3.3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)上,可采取分層次的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放模式。在具體實(shí)施上,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,或者根據(jù)平時(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)得出的不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,實(shí)行層次化開(kāi)放教學(xué)與管理。首先,對(duì)于大一學(xué)生,由于是剛進(jìn)入大學(xué)校園,很多學(xué)生是初次接觸這一學(xué)科,在這個(gè)階段需要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。此外,關(guān)于開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),以及相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展,我校尚且處在起步階段,實(shí)驗(yàn)資源還比較少,無(wú)法在短期內(nèi)滿足全部學(xué)生的教學(xué)需求[11]。

基于此,我校根據(jù)學(xué)生多、資源少、學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)不多的情況,采取相應(yīng)的措施,主要開(kāi)展對(duì)學(xué)生的基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練。同時(shí),充分利用課外實(shí)踐的條件,包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備、場(chǎng)地等,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、疾病咨詢和衛(wèi)生宣傳等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)本專業(yè)學(xué)科的體會(huì)和認(rèn)識(shí),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,還拓展了我校實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目。

我校在開(kāi)展與實(shí)施該項(xiàng)任務(wù)建設(shè)與課程體系改革初期,將醫(yī)學(xué)專業(yè)6個(gè)班級(jí)共計(jì)239名學(xué)生作為試點(diǎn)對(duì)象,239名醫(yī)學(xué)生均已學(xué)完病理學(xué)這門(mén)課程。在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)上,適當(dāng)增添相關(guān)的疾病目錄,例如艾滋病、鼻咽癌等。此外,還專門(mén)增設(shè)了對(duì)病理學(xué)研究與臨床病例討論部分,包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在病理學(xué)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革上,將理論學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短,使其與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)保持一致。比如細(xì)胞和組織損傷、修復(fù)這一章節(jié),由原先的6學(xué)時(shí)更改為4學(xué)時(shí)；血循障礙這一章節(jié),由原先的4學(xué)時(shí)更改為3學(xué)時(shí)；炎癥這一章節(jié)內(nèi)容,由原先的6學(xué)時(shí)更改為5學(xué)時(shí)；腫瘤這一章節(jié),由原先的8學(xué)時(shí)更改為5學(xué)時(shí)；消化系統(tǒng)疾病章節(jié),由原先的8學(xué)時(shí)更改為5學(xué)時(shí)等。在方案實(shí)施上,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院系組建領(lǐng)導(dǎo)小組,計(jì)算機(jī)教研室全力配合,包括院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)管理中心,統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。將原有課堂理論講授、實(shí)驗(yàn)課實(shí)習(xí)縮短出來(lái)的學(xué)時(shí),改為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。對(duì)此,在試點(diǎn)過(guò)程中,我校專門(mén)投資了150萬(wàn)元,將病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造為現(xiàn)代化的病理學(xué)實(shí)驗(yàn),與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相銜接,配備了顯微電視教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于大三、大四的學(xué)生,適時(shí)提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的層次,以科研創(chuàng)新為主。大三、大四的學(xué)生,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐學(xué)習(xí)后,具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力等。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握的技能轉(zhuǎn)化為自身的操作技巧,為畢業(yè)后臨床實(shí)踐崗位發(fā)揮應(yīng)有的職能作用奠定基礎(chǔ),舉辦了有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng),鞏固加深學(xué)生的知識(shí)和技能,例如“挑戰(zhàn)杯”“希望杯”等科研創(chuàng)新活動(dòng),設(shè)立專門(mén)的獎(jiǎng)項(xiàng)、證書(shū),由各學(xué)科教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來(lái)指導(dǎo),參賽人員可以個(gè)人參賽,也可與他人組隊(duì)參賽,在大范圍主題框架內(nèi),自定實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。通過(guò)資料查閱、課題選題、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用、問(wèn)題分析、結(jié)論闡述等,鍛煉了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,使其知識(shí)技能的掌握與社會(huì)實(shí)際能夠更好地融合。

4 結(jié)語(yǔ)

本文依據(jù)我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況,從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手,進(jìn)一步挖掘、探究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)改革的建設(shè)原則及實(shí)現(xiàn)路徑。社會(huì)在進(jìn)步、時(shí)代在發(fā)展,教育的改革與創(chuàng)新需要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐?，F(xiàn)代科技快速發(fā)展,新的檢驗(yàn)技術(shù)、檢驗(yàn)方法、檢驗(yàn)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn),對(duì)于高校醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。此外,在教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式探索過(guò)程中,絕不可以片面地追求基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的“多”和“全”,多而全只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成背書(shū)的“機(jī)器”。結(jié)合我校實(shí)際,通過(guò)探討與分析,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)域,應(yīng)當(dāng)從臨床醫(yī)師的角度出發(fā),重新確立以臨床培養(yǎng)為中心的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)建立開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,將原有的死記硬背式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式、情境式的學(xué)習(xí),較好地提升教與學(xué)的效率。

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Exploration on teaching innovation mode for open laboratory of basic medicine

Liu Qiong, Zhang Weishen, Guan Guanheng, Fu Yu, Long Tiancheng, Wang Xuelan

(Xinhua College, Sun Yat-sen University, Guangzhou 510520, China)

On the basis of the reform on the experimental teaching system, according to the actual need of teaching, and aiming at the established goal for the cultivation of the professional students’ innovation ability, the construction of the laboratory infrastructure is carried out, which includes the laboratory open management and its later operation. Through the years of hard work, construction and development, the professional training target centered on students’ clinical practical ability is reestablished. By constructing the open and innovative laboratory, the traditional classroom learning mode is transformed into a stereoscopic and situational learning mode, which effectively improves the teaching efficiency.

basic medicine; open laboratory; innovation mode; network course

G482；G647

: A

: 1002-4956(2017)09-0233-03

2017-03-08

2015年廣東省教育廳教育信息技術(shù)類教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015059); 2016年中山大學(xué)新華學(xué)院省級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心研究項(xiàng)目(2016S001)

劉瓊(1969—),女,廣東廣州,碩士,實(shí)驗(yàn)師,主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理

E-mail:liuyanyanliu85@yeah.net

E-mail：Lssit@mail.sysu.edu.cn

10.16791/j.cnki.sjg.2017.09.060