淺談地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳瑞云

【摘 要】地圖是地理教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”。 地圖在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)發(fā)展學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。通過(guò)閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué);地圖應(yīng)用;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0221-01

地圖是地理教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”，是地理學(xué)科重要表達(dá)工具之一，也是地理教學(xué)的主要工具。地圖與地理教學(xué)始終相伴。初中生對(duì)地理的學(xué)習(xí)還比較陌生，不得其法，而教學(xué)實(shí)踐證明加強(qiáng)地圖在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)發(fā)展學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用，教師應(yīng)該對(duì)地圖運(yùn)用給予足夠的重視，尋求地圖應(yīng)用與教學(xué)展開(kāi)最佳的結(jié)合點(diǎn)。

一、教學(xué)生讀地圖

讀取地圖信息時(shí)，一定要教給學(xué)生讀圖的步驟和方法。我一般是按照讀圖名——讀圖例——讀取正圖信息的順序進(jìn)行的，并且收效顯著。圖名是一幅地圖的主題和主要地理事物的概括，先讀圖名避免主次不分和面面俱全，有著排除干擾，提綱挈領(lǐng)直奔主題的指導(dǎo)意義。圖例作為地圖的三大要素（比例尺、方向、圖例和注記）之一，是指地圖上表示各種地理事物的符號(hào)。熟記一些重要和常用的圖例，讀圖就顯得輕松得多。不同地圖上圖例和注記往往不同，一定要看清特別標(biāo)注的圖例，才能通過(guò)圖例所示查找所需的地理信息。在讀取正圖信息時(shí)，除了根據(jù)圖例析圖，還有特別注意圖上的注記，因?yàn)榈貓D上的那些文字說(shuō)明，數(shù)字標(biāo)注不但能讓我們讀出圖中的地理事物的特征，還能讓我們讀出地理事物的分布規(guī)律。如讀“世界年平均氣溫分布” 圖時(shí)，就是通過(guò)讀等溫線上標(biāo)注的數(shù)字變化分析出世界年平均氣溫分布. 圖文結(jié)合，變抽象為直觀，更易學(xué)懂。在日常教學(xué)中，我就注意圖文結(jié)合，新課學(xué)習(xí)“以文釋圖”，讓學(xué)生先看圖，通過(guò)讀圖、析圖，將圖上反映的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)照課文內(nèi)容，印證自己在圖上所看到的，從而達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)“亞洲的地理位置”時(shí)，我讓學(xué)生先打開(kāi)世界地形圖，找到亞洲，然后指導(dǎo)學(xué)生分別從經(jīng)緯度位置，半球位置，海陸位置三方面去了解亞洲的地理位置，學(xué)生很容易就認(rèn)識(shí)到“亞洲地域十分遼闊，北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南，大部分位于北半球和東半球。從海陸位置來(lái)看，亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋、北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲?！奔刃蜗笥种庇^，易懂易記。對(duì)于課文的正文內(nèi)容就“以圖釋文”，如對(duì)“在北半球地區(qū)，1月是最冷月，7月是最熱月。而南半球地區(qū)則正好相反：1月是最熱月，7月是最冷月”這知識(shí)點(diǎn)的理解，如把文字轉(zhuǎn)化為氣溫年變化曲線圖去理解，就能很直觀的從“峰”形的氣溫年變化曲線圖記住“在北半球地區(qū)，1月是最冷月，7月是最熱月”。從“谷”形的氣溫年變化曲線圖記住“在南半球地區(qū)，1月是最熱月，7月是最冷月”。圖文整合，感性與理性的交集，對(duì)學(xué)生理解和把握地理知識(shí)大有益處。

二、教學(xué)生畫地圖

現(xiàn)代化的教學(xué)是現(xiàn)代教育中所提倡的，地理教學(xué)過(guò)程中，有的教育者不具備繪畫技能，進(jìn)而削弱了學(xué)生對(duì)圖的感覺(jué)，成熟、完善的板圖技能是其他教學(xué)手段難以比擬的。教育者深厚的繪畫功底能夠感染每位學(xué)生，使其積極主動(dòng)地畫圖。學(xué)生在潛移默化中對(duì)地圖產(chǎn)生了良好的感知，這對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的有效教學(xué)具有重大的幫助。學(xué)生深入細(xì)致地了解了地圖，不再對(duì)地圖產(chǎn)生陌生感。

教育者帶領(lǐng)學(xué)生畫地圖，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、熱情，同時(shí)還提高了他們的記憶力。學(xué)生畫圖之前，教育者十分有必要進(jìn)行一番輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道地圖中的山脈、河流等用何種形象予以表示，當(dāng)學(xué)生了解了所要畫的地圖知識(shí)及具備一定的形象情感體驗(yàn)后，簡(jiǎn)單地繪畫地圖，有機(jī)綜合形象記憶與抽象記憶，發(fā)揮顯著的效果。如教授中國(guó)地形時(shí)，山脈在中國(guó)地形中一直是教學(xué)難點(diǎn)，是中國(guó)地形的骨架，怎樣使學(xué)生得到充分的體驗(yàn)，唯有讓學(xué)生繪出山脈分布圖，要求學(xué)生配合協(xié)作完成，教育者相應(yīng)地做出改進(jìn)。繪出各關(guān)鍵性山脈，核對(duì)準(zhǔn)確后在學(xué)生所繪的地圖上標(biāo)明高原、盆地、平原這些地形區(qū)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自然而然就了解了山脈是中國(guó)地形的骨架，地形具有煩瑣、多樣性特點(diǎn)。

三、教學(xué)生用地圖

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”。在地理教學(xué)中，沒(méi)有一節(jié)課能離開(kāi)地圖教學(xué)，可以說(shuō)地理課上無(wú)圖不教學(xué)。地圖的表現(xiàn)力強(qiáng)，蘊(yùn)含內(nèi)容豐富，是地理教材文字內(nèi)容最好的說(shuō)明和補(bǔ)充，是對(duì)難以用語(yǔ)言文字表達(dá)的地理事象的擴(kuò)展顯示。通過(guò)讀圖，既可鞏固正文地理知識(shí)，又可適度拓寬知識(shí)信息，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，地圖使教與學(xué)融會(huì)貫通，教師要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，重抓學(xué)生良好的用圖讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)用圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的用圖興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材地圖的隱性信息，形成地圖分析的基本過(guò)程、方法，教給學(xué)生各類圖像的判讀步聚和技巧，培養(yǎng)學(xué)生圖像信息獲取能力和讀圖分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。

四、地理課程理論教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際

地理課堂上學(xué)到的知識(shí)終究還是理論層面的，不是實(shí)踐意義上的。當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能被挖掘到最大化，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就感才能更具有動(dòng)力性。教師應(yīng)該利用有限的課余時(shí)間做出合理的安排，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地講學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)和地圖知識(shí)，在更接近自然更靠近研究的環(huán)境中，對(duì)實(shí)際的地理環(huán)境加以認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際地形地貌進(jìn)行繪圖，然后在繪圖過(guò)程中，對(duì)學(xué)生繪圖方法和技巧做出糾正或點(diǎn)評(píng)，既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又達(dá)到初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)如今地圖作為初中地理上課的必要工具，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)該十分重視地圖的應(yīng)用，發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的重要作用。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生具有能應(yīng)用在生活中的基本地圖能力，所以教師應(yīng)當(dāng)在地理課堂教學(xué)中積極引入地圖作為輔導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果，使學(xué)生真正愛(ài)上地理這門課程。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的研究與實(shí)踐》（fgjy18057）研究成果。