淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文實(shí)踐能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師可通過寫作練習(xí)、口語交際、課外閱讀等多種形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

一、進(jìn)行寫作練習(xí)

寫作練習(xí)是幫助學(xué)生消化吸收課堂知識(shí)，豐富字、詞、句等語文知識(shí)積累，抒發(fā)自身真情實(shí)感，形成謀篇布局能力和語文實(shí)踐能力的有效手段和重要途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生寫作，可從指導(dǎo)積累素材和傳授寫作技巧兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，要指導(dǎo)積累素材。一要豐富生活積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，通過認(rèn)真觀察和思考，積累豐富的生活素材。二要豐富閱讀積累。各種兒童文學(xué)作品是作文材料的又一重要資源。它們雖屬“第二手”材料，但更具規(guī)范性、精練性和兒童性特點(diǎn)，因而更便于學(xué)生理解和吸收。

其次，要傳授寫作技巧。一要通過看圖寫話和寫日記等形式，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言文字表達(dá)能力。這種訓(xùn)練從低年級(jí)即可開始進(jìn)行。二要通過命題作文的形式，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、選材能力和謀篇布局能力。中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)以這種訓(xùn)練為主。三要通過擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等形式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合表達(dá)能力。高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理發(fā)展水平非常適合這種訓(xùn)練形式的需要。

例如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》《所見》（蘇教版五年級(jí)上冊《古詩二首》）后，筆者要求學(xué)生在理解全詩的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，選擇其中的一首詩，改寫成記敘文，要求想象合理，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容具體，不少于300字。由于孩子們都來自農(nóng)村，對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光非常熟悉，所以大多數(shù)人寫出的文章言之有物、情景交融，充分展示了他們獨(dú)特的想象力和語言文字表達(dá)能力。

二、開展口語交際

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，也是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。美國著名人際關(guān)系學(xué)家戴爾·卡耐基說：“一個(gè)人的成功，約有15%取決于知識(shí)和技術(shù)，85%取決于溝通──發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！笨谡Z交際具有傳遞信息、交流思想和溝通情感三大功能，因而它也應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地人際交流的素養(yǎng)”。

例如，筆者曾安排了這樣一個(gè)口語交際練習(xí)：一位外地人到了海安火車站。他要到海安汽車站轉(zhuǎn)車去曲塘，但不認(rèn)識(shí)路，向一位路人問路。請兩位同學(xué)上來現(xiàn)場演示，其他同學(xué)注意聽。演示后，請大家進(jìn)行集體評(píng)點(diǎn)。同時(shí)要求：問路者要態(tài)度誠懇，謙遜有禮，意思明確；回答者要注意傾聽，態(tài)度和藹，言簡意賅。經(jīng)過演示、評(píng)點(diǎn)，再演示、再評(píng)點(diǎn)……同學(xué)們很好地達(dá)到了上述要求。

口語交際練習(xí)的形式很多，包括自我介紹、口述見聞、活動(dòng)總結(jié)、感謝問候、主題辯論、模擬采訪等。教師可根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)選擇，靈活運(yùn)用。

三、指導(dǎo)課外閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法……能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”課外閱讀是常見的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，它是指學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀書報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的一種學(xué)習(xí)方式。圖書市場的日益繁榮，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)達(dá)，為學(xué)生課外閱讀提供了極為便利的條件。但由于知識(shí)儲(chǔ)備、心理發(fā)展水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法各有不同，小學(xué)生閱讀的有效性有待進(jìn)一步提高。所以，教師有必要對(duì)他們加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

首先，要激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的常見方法有以下幾種：一是延伸閱讀法，即根據(jù)課文進(jìn)行延伸閱讀。如在學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》（蘇教版三年級(jí)上冊）后，筆者布置學(xué)生就“越王勾踐是怎樣滅掉吳國的”到課外書或網(wǎng)絡(luò)上尋找答案。二是榜樣激勵(lì)法，即通過英雄、名人讀書的故事激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。三是專題讀書法，即在全班開展專題讀書活動(dòng)。其次，要推薦合適讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，但形象思維能力較強(qiáng)，可向他們推薦帶有拼音的、圖文并茂的讀物；中高年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，抽象思維能力有所增強(qiáng)，可向他們推薦故事性、趣味性、思想性較強(qiáng)的少兒文學(xué)作品。第三，要進(jìn)行方法指導(dǎo)。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀（大致泛泛地讀）、精讀（仔細(xì)地讀，把握作品細(xì)節(jié)及寫作方法）等。最后，要進(jìn)行交流反饋。通過交流，優(yōu)化閱讀效果，增添閱讀動(dòng)力。

此外，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的形式還包括學(xué)編手抄報(bào)、出刊黑板報(bào)、課本劇表演、參觀訪問、小志愿者服務(wù)等。我們可根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)選擇，靈活運(yùn)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”教師應(yīng)通過寫作練習(xí)、開展口語交際、指導(dǎo)課外閱讀等多種形式，組織學(xué)生扎實(shí)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)他們的語文實(shí)踐能力。

作者簡介：周莉，女，1981年9月出生，1999年8月參加教育工作，多年從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作，多次在市、縣教研活動(dòng)中執(zhí)教公開課，有多篇文章在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，本科畢業(yè)，中小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 趙 紅endprint