合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

喜寶玉

摘 要：在我國教育制度改革的背景下，越來越多的教師在教學(xué)活動中開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)。在教學(xué)活動中開展合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，而且還促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂活動中教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如經(jīng)常會出現(xiàn)教師在課堂上一個人交流的情況，這往往就是忽略了其他有效的教學(xué)方式與方法。長期下來，學(xué)生就會經(jīng)常在課堂上開小差以及上課注意力不集中等，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文成績的提高。因而對于小學(xué)語文教學(xué)的情況，新課標就明確提出要打造自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作精神，增強師生之間的交流，對小學(xué)生的健康成長也具有一定的積極作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題分析

1.對合作學(xué)習(xí)效果缺乏有效的監(jiān)督與評價體系

隨著當(dāng)前新課程改革的深入，語文教師為了能夠提升其教學(xué)課堂的氛圍，就在教學(xué)形式上進行了改革，從而來提升教學(xué)活躍度。雖然教學(xué)形式得到了一定的改變，教師在課堂氛圍上也得到了提升，但是為了豐富課堂形式，教師對教材中的很多知識點只能在課下進行，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在原本有限的課堂時間中學(xué)習(xí)效果受到一定程度上的影響。尤其是在合作學(xué)習(xí)中，教師主要是利用課上的教學(xué)時間。由于學(xué)生對很多相關(guān)的語文知識學(xué)習(xí)不到位，并且又缺乏相應(yīng)的評價與監(jiān)督體系，因而嚴重影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.語文教師的監(jiān)管、引導(dǎo)力度不夠

教師作為語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引領(lǐng)者，其在教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。但是在實際教學(xué)中，語文教師缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)，其在教學(xué)中只注重學(xué)生討論相關(guān)語文知識的結(jié)果，而對學(xué)生的討論過程沒有對其進行科學(xué)合理的監(jiān)督管理作用。這種教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對語文知識掌握情況就做不到全方位的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生在小組討論過程中遇到的問題不能得到及時的解決。同時，由于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況不了解，從而造成教師在對教學(xué)課程進行安排時就明顯缺乏科學(xué)性、合理性，以至于嚴重影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。除此之外，學(xué)生又因為教師沒有對其進行監(jiān)督管理，從而不認真對待小組間的討論和交流互動。這種現(xiàn)象在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

3.合作學(xué)習(xí)方法掌握不恰當(dāng)

教師在提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力時，并不是指語文教學(xué)模式全部都是以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動，而是要根據(jù)實際教學(xué)情況采用合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)。但是在現(xiàn)階段，教師將合作學(xué)習(xí)運用到教學(xué)活動中存在一定的濫用趨勢，因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)時要與實際教學(xué)情況相結(jié)合，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)所帶給語文教學(xué)的重要作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)，從而打下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時，首先要做好大量的教學(xué)準備，其準備工作主要包括選定合適的內(nèi)容、確定科學(xué)的教學(xué)目標以及采用合適的分組模式等，教師要制訂好相應(yīng)的教學(xué)評價方式，從而能夠為教學(xué)提供充分的數(shù)據(jù)與經(jīng)驗支持。在對學(xué)生進行分組時，教師還要對學(xué)生的性格、喜好以及語文知識掌握的水平等進行了解，從而采取合適的分組方式，為教學(xué)設(shè)計做好準備。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中，很多學(xué)生都已經(jīng)具備了較強的知識儲備，對于教材中古詩詞大多數(shù)學(xué)生都是在家長的指導(dǎo)下學(xué)會對這些古詩詞的理解和背誦。在這種情況下，語文教師首先要做好科學(xué)合理的教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞，從而能夠更好地體會到作者所要表達的意境和情感。對于學(xué)生在基本的詩詞聽寫與記憶上，教師可以采取分組的方式來督促學(xué)生掌握。

2.科學(xué)選擇合作方式，促進合作學(xué)習(xí)的有效性

教師在實際語文教學(xué)活動中，通常采取的都是兩兩配對的方法，先進行個體的學(xué)習(xí)，再實行群體的相互交流互動，這種合作方式能夠有效實現(xiàn)學(xué)生之間互評以及在拼音讀寫、課文朗讀以及口語交際等基本的能力，從而達成語文教學(xué)模式的基本目標。除此之外，教師還可以采取其他不同的方式，比如編號抽簽法，讓班級成員通過隨機抽簽的方式來組成學(xué)習(xí)小組，這種方式的采用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度與學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在使用這種抽簽法時一定要對其進行嚴格掌握，限制使用頻率，從而避免合作學(xué)習(xí)的長期作用無法實現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，而且還適用于當(dāng)前新課標培養(yǎng)學(xué)生自主、合作以及探究語文學(xué)習(xí)能力的要求。這種教學(xué)方式的運用對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的意義。合作學(xué)習(xí)不僅作為一種明確的責(zé)任分工互助性的學(xué)習(xí)策略，還是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方式。作為小學(xué)語文教師，其在教學(xué)過程中合理運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進行合作，這種教學(xué)方式不僅促進了學(xué)生之間的互幫互助，而且在一定程度上還增進了學(xué)生之間的情感交流，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

參考文獻：

[1]劉平.簡析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國校外教育，2015.

[2]周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015.

編輯 魯翠紅endprint