新課程新教育新面貌

高巍

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育呈現(xiàn)出新的教育教學(xué)方式，同時也展現(xiàn)出地方教育的新面貌。在新課程改革的過程中，作為教育工作者，清楚地看到，教育的進(jìn)步是推動學(xué)生個體的發(fā)展，最終表現(xiàn)出社會的進(jìn)步。在新課程改革的過程中，地方課程教育的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，設(shè)定具有地方特色的，適合本地區(qū)、本校的課程，開展相關(guān)的教育課程，是非常重要的。

一、教育新模式明確學(xué)校教育新方向

東風(fēng)中心小學(xué)在新課程改革的過程中，從開始按課程要求機(jī)械地執(zhí)行，到具有學(xué)校自身特色的今天，我們在前行中尋找思路，在困難中尋求發(fā)展的方向，這個拼搏的過程是為了展現(xiàn)今天的成果。

1.從學(xué)校自身資源出發(fā)

東風(fēng)中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校地處城市邊緣，地區(qū)人民生活經(jīng)濟(jì)水平低，居民文化水平不高，對孩子的教育程度不太重視，在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)校作為傳播知識的主陣地，就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。從新課程開始，就著手進(jìn)行地方課程的探索，充分利用學(xué)校自身資源，開發(fā)校本課程。首先，做好新課程改革的宣傳工作，為新課程改革的進(jìn)行打好堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，通過學(xué)生進(jìn)行宣教，課堂上留一些孩子與家長互動的作業(yè)，讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)之中。其次，利用現(xiàn)代的通訊工具，如校訊通、微信，使家校教育形成一線。再次，問卷調(diào)查是重要的宣傳手段。最后，家長學(xué)校的大力開展，更直接地拉近了家庭與學(xué)校的距離。

2.讓教育資源厚積薄發(fā)

經(jīng)過三四年的積淀，東風(fēng)中心小學(xué)認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)基點(diǎn)，形成了本校的辦學(xué)特色，以“五自”（即自信、自尊、自強(qiáng)、自立、自主）教育為辦學(xué)理念，以“再認(rèn)真一點(diǎn)點(diǎn)”作為工作方法，從小事入手，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生從改變自己開始，在點(diǎn)滴成長中積累成績，形成“自信”的心理習(xí)慣，最終確立“自主”的目標(biāo)，從而使學(xué)生的個性得到更大的發(fā)展，這樣在探索中我們找到了方向，形成本校的特色校本課程，《東風(fēng)中心小學(xué)“五自”教育讀本》也就應(yīng)運(yùn)而生，這正是東風(fēng)中心小學(xué)積淀教育資源，找準(zhǔn)校本課程切入點(diǎn)，厚積薄發(fā)的產(chǎn)物。

二、教育新模式促進(jìn)校本課程新發(fā)展

校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對國家課程的重要補(bǔ)充。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在不斷地摸索，積累更多更好的校本課程資源，為校本課程的開發(fā)做好充分的準(zhǔn)備。

1.校本課程的開發(fā)

小學(xué)素質(zhì)教育必須要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀，與時俱進(jìn)，開發(fā)出“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的校本課程，充分開發(fā)學(xué)校的特色項(xiàng)目，這樣學(xué)校以“五自”為核心的校本課程就應(yīng)運(yùn)而生了，學(xué)校通過自行研討、設(shè)計(jì)以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的課程，豐富教學(xué)實(shí)踐，凸顯“五自”的辦學(xué)理念。

2.校本課程發(fā)揮教育新作用

校本課程遵循的是“開發(fā)—實(shí)施—觀察—反思—再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長及社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材的編寫、教學(xué)行為的實(shí)施等，促進(jìn)教師不斷成長，從而打造新型的教師隊(duì)伍。

3.校本課程的開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生新方向

校本教材是否達(dá)到了改變學(xué)生各種習(xí)慣的作用，在短期實(shí)踐的過程中，《東風(fēng)中心小學(xué)“五自”教育讀本》發(fā)揮了其教育作用，學(xué)生把課堂中學(xué)到的、感受到的運(yùn)用到了生活學(xué)習(xí)中，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。

三、教育新模式展現(xiàn)學(xué)校新面貌

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)全面發(fā)展

在校本課程的開發(fā)中，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重每一個學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過校本教材的開發(fā)，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性，加強(qiáng)了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。學(xué)校同時開展了校本課程的教研活動，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長，有效地發(fā)揮了集體的智慧，同時促進(jìn)了教師間的溝通和合作，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后教師的成長打下了良好的基礎(chǔ)，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實(shí)施者和評價(jià)者。

3.開發(fā)、豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)校特色的形成

校本課程的構(gòu)建與實(shí)施，在結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的同時也保證了教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。學(xué)校充分利用校園內(nèi)的圖書館、閱覽室、美術(shù)室、電腦房等，發(fā)揮輻射效應(yīng)，彰顯學(xué)校特色。

同時開展家校活動，實(shí)現(xiàn)家校合作。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，制定了普通小學(xué)家校合作校本課程活動方案，舉辦了家校合作校本課程系列的專題講座，受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果，使得校本開發(fā)具有特色化、校本化、人本化。

總之，校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，是一個逐步完善的過程，也是當(dāng)前課程改革的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐、反思、完善和提高。我們會不斷地朝著“五自”教育的核心目標(biāo)去努力。讓新課程改革呈現(xiàn)出新的教育方式，學(xué)校校本課程教育使學(xué)生、教師呈現(xiàn)出新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹秀娟.校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及其對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]張燕.論校本課程文化構(gòu)建[D].河南大學(xué)，2010.

編輯 趙飛飛endprint