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      對小學語文教育實施經(jīng)典閱讀的探索

      2017-09-24 16:00:37潘玉鑫
      新課程·上旬 2017年8期
      關(guān)鍵詞:探索分析經(jīng)典閱讀小學語文

      潘玉鑫

      摘 要:小學語文是一門基礎(chǔ)性的學科,同時也是培養(yǎng)學生文化知識的重要方式之一。通過開展小學語文教學,可以幫助學生樹立正確的思想理念,明確個人發(fā)展的方向。隨著時代的不斷發(fā)展,小學語文教育也開始受到了人們的廣發(fā)關(guān)注。在小學語文教學中采用經(jīng)典閱讀教學方法不僅可以滿足小學生的發(fā)展需求,同時也可以提高學生的教育質(zhì)量?;诖吮疚尼槍πW語文教育實施經(jīng)典閱讀進行了簡要闡述,并提出幾點個人看法,僅供參考。

      關(guān)鍵詞:小學語文;教育;經(jīng)典閱讀;探索分析

      小學階段正是學生個性定型的重要階段,同時也是素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵階段。作為傳承我國文化的重要載體,小學語文教學有著極為重要的意義。通過開展小學語文教學,可以培養(yǎng)好學生的文化內(nèi)涵與道德修養(yǎng)。且借助經(jīng)典閱讀教學方法,也可以幫助學生獲取更多的智慧與經(jīng)驗,形成正確的人生觀與世界觀,滿足自身的發(fā)展需求。

      一、經(jīng)典閱讀

      語文這一學科有著極強的實踐性,其主要目的就是培養(yǎng)學生的實踐能力。尤其是在語文課堂中,通過組織學生學習可以培養(yǎng)學生的實踐能力,且閱讀教學與學生之間有著極為密切的聯(lián)系。因此,教師就要正確運用好經(jīng)典閱讀的教學方法,幫助學生理清文字,找出文學作品中的意義與內(nèi)涵,實現(xiàn)啟迪與發(fā)展。通過不斷找出文學作品中的美,可以有效培養(yǎng)學生的個人能力,從而滿足發(fā)展的需求。

      1.閱讀

      閱讀就是借助資源來獲取知識的過程。且在視覺資源的影響下,其中也包含了文字、圖片以及公式等方面。因此,在實際教學中教師就要先將視覺資源轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇糍Y源,以此來引導學生對視覺資源進行理解。可以說閱讀其實就是一種具有主動性特征的過程,同時也是幫助學生實現(xiàn)閱讀目標、提高自身修養(yǎng)、陶冶情操的重要過程。因此,在實際教學中教師就要認識到經(jīng)典閱讀教學的重要性,及時采取有效的教學方法,引導學生學習,幫助學生提高閱讀量,積累知識要經(jīng)驗。

      2.組成因素

      閱讀教學可以分為主體情況、心理活動以及信息三個方面。因此,在實際閱讀教學中教師就要將這三種因素結(jié)合在一起,保證閱讀活動教學的針對性,加強知識之間的聯(lián)系,以此來提高學生的閱讀效果。只有保證了信息的新穎性,才能讓學生產(chǎn)生出足夠的認識。因此,在實際教學中教師就要正確運用感官,調(diào)節(jié)好學生的閱讀進度,幫助學生正確理解好這一知識。正是由于閱讀受到了這三種因素的影響,所以在教學中教師就要堅持從其特點上出發(fā),保證教學的針對性,提高課堂教學的質(zhì)量,滿足學生的學習需求。

      二、在小學語文教學中開展景點閱讀教學的措施

      1.激發(fā)出學生的學習興趣

      興趣可以讓學生產(chǎn)生出動力,從而主動參與到學習中去。因此,在實際教學中教師就要注重采取有效的措施,激發(fā)出學生的閱讀積極性,以此來實現(xiàn)小學語文教學開展經(jīng)典閱讀教學的目標。只有真正調(diào)動起學生的學習積極性,才能讓學生產(chǎn)生出學習的興趣。但是受到這一階段學生年齡等因素的影響,在學習中專注度難以實現(xiàn)長時間的集中,這樣也就降低了閱讀教學的質(zhì)量。因此,在實際教學中教師在引導學生進行經(jīng)典閱讀的教學過程中就要調(diào)動起學生的好奇心,實現(xiàn)激發(fā)出學生閱讀興趣的目標。如教師在引導學生閱讀文學作品的過程中,就可以先給學生鋪設(shè)相應(yīng)的內(nèi)容,并隱藏文章的結(jié)尾,以此來調(diào)動起學生的好奇心。通過學生的主動探索,也可以使其更好地參與到閱讀中去。其次,在教學中教師也可以組織學生開展閱讀競賽,通過為學生準備出一定的文學作品,以此來引導學生進行閱讀,通過對文章的主題與內(nèi)容等方面進行探討,以此來加深學生的記憶力。

      2.創(chuàng)建出適宜的教學情境

      在良好教學情境的影響下,可以讓學生主動地參與到閱讀教學中去,因此,在實際教學中教師就要先為學生創(chuàng)建出適宜的學習環(huán)境,以此來對學生的學習產(chǎn)生影響,可以說和諧的閱讀氛圍可以有效提高課堂教學的質(zhì)量,同時也可以滿足閱讀教學的需求。因此,在日常教學中教師就可以適當增加一些與文學作品相關(guān)的事物,以此來引導學生學習,保證學習氛圍的濃郁性。借助文學作品實物的感染,可以讓學生受到文章的影響,從而積極進行閱讀,提高閱讀的質(zhì)量。如在班級中教師就可以懸掛一些文學作品的字畫等,或是鼓勵學生自己動手制作板報等,以此來激發(fā)出學生的學習積極性,為學生營造出濃郁的學習氛圍,提高對文學作品的理解。此外,教師也可以采取分階段閱讀方法,以此來滿足不同學生的學習需求。由于學生存在著一定的差異性,所以在這種分階段閱讀教學的影響下,也可以有效提高學生的閱讀質(zhì)量。

      綜上所述可以看出,在素質(zhì)教育的影響下,對小學語文教學也提出了全新的要求。因此,在實際教學中教師要做好經(jīng)典閱讀教學工作,激發(fā)學生的閱讀興趣,提高課堂教學的質(zhì)量,促進學生實現(xiàn)全面的學習與發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]邱曉莉.關(guān)于小學語文教育實施經(jīng)典閱讀的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2016(27):67-68.

      [2]劉琳.關(guān)于小學語文教育實施經(jīng)典閱讀的探索與實踐[J].新課程(小學),2016(9):34-35.

      編輯 李博寧endprint

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