淺談小學(xué)英語(yǔ)的“教與評(píng)”

高建瑞

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要隨時(shí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)不一定是代表課堂結(jié)束的休止符，也不僅限于對(duì)作業(yè)等進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)所給予的固定評(píng)價(jià)，而是要“教與評(píng)”相結(jié)合，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)融進(jìn)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)催發(fā)學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)講，充分發(fā)揮主動(dòng)性，及時(shí)改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)與教學(xué)相隨行，教師要在教學(xué)中觀察捕捉學(xué)生的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)或者是認(rèn)知過(guò)程中的亮點(diǎn)回答等，給予提醒式評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)、肯定式評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，從而打造高效的英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、教學(xué)導(dǎo)入階段巧評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是鋪開(kāi)整堂教學(xué)課的關(guān)鍵。教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)收到事半功倍的效果，新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生注意力，并能快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)式導(dǎo)入所作的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，或依據(jù)學(xué)生在導(dǎo)入情境里的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的自信心，為接下來(lái)建構(gòu)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)顏色white，black和brown等單詞時(shí)，教師利用一副色彩鮮明的春天畫(huà)作作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)場(chǎng)秀，簡(jiǎn)單明了，又與即將呈現(xiàn)的新內(nèi)容相符合。教師指著藍(lán)天上的白云提問(wèn)：“What colour is it？”有的學(xué)生一興奮用漢語(yǔ)喊出：“白色”，教師并沒(méi)有對(duì)其回答視而不見(jiàn)，而是微笑著用贊許的語(yǔ)氣說(shuō)道：“這位同學(xué)說(shuō)的真對(duì)，白云的顏色是白色的，那么，白色用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？”回答出正確顏色的學(xué)生在教師的肯定評(píng)價(jià)下，獲得一種受鼓勵(lì)的喜悅感，從而被教師的問(wèn)題所深深吸引，小腦袋也不斷發(fā)問(wèn)“白色”的英語(yǔ)單詞是什么。學(xué)生心中因評(píng)價(jià)產(chǎn)生了探究問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知單詞產(chǎn)生了濃厚興趣。接著，教師繼續(xù)指向樹(shù)干、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出它們的顏色，同樣對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成了一種歡快、愉悅的教學(xué)氛圍，師生對(duì)話(huà)自然和諧，生生學(xué)習(xí)投入，良好的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)了與接下來(lái)的教學(xué)完美對(duì)接。

二、創(chuàng)設(shè)情境隨時(shí)評(píng)價(jià)

進(jìn)入主要階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平的差異分設(shè)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，最終完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，如教學(xué)生如何區(qū)別Sorry和Excuse me時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的表演情境：教師先用母語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹要做的事情：“一位年輕人向兩個(gè)小學(xué)生問(wèn)去學(xué)校的路，而恰恰這兩位小學(xué)生并不是本地人，他們很抱歉。”教師扮演“年輕人”，兩位學(xué)生扮演“小學(xué)生”，“年輕人”先是四下看了看路，然后走到“小學(xué)生”面前，用英語(yǔ)問(wèn)道：“Excuse me，could you tell me the way to the schoool？”小學(xué)生很歉意的回答道：“Sorry，I donKnow.”教師先創(chuàng)設(shè)惟妙惟肖的表演情境，通過(guò)角色對(duì)話(huà)，讓學(xué)生揣摩和理解兩個(gè)詞的用法。有的學(xué)生心中有答案卻因?yàn)椴淮_定而有些忐忑不安，教師為他注入勇氣：“Speaking out makes you progress！”學(xué)生受到鼓舞大聲說(shuō)出：“當(dāng)表示要打擾別人或者是引起人注意時(shí)用Excuse me，而用Sorry則是一種歉意的表達(dá)。”教師用“Clever”直接給予學(xué)生理解正確的贊許。為了給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我和理解詞組的機(jī)會(huì)，教師即興走到某一課桌前：“Excuse me，whats the time now？”學(xué)生回答：“Sorry，I donKnow.”或者是“Sorry，I dont have a watch.”教師驚喜于學(xué)生的理解力和領(lǐng)悟力，用“Marvelous”給予他們夸贊。教師的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的是一種熱情，用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而“親其師信其道”，漸而愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教學(xué)中的練習(xí)部分，無(wú)論是書(shū)面的還是口頭的，都是檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的試金棒。這一部分的評(píng)價(jià)，教師要區(qū)分對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更有探究的信心，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得鼓勵(lì)迎難而上，想方設(shè)法解決自己認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)也可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互評(píng)、學(xué)生自省評(píng)價(jià)等都能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、相互合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語(yǔ)評(píng)價(jià)空間，增加學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)。如在進(jìn)行口語(yǔ)“What colour is it？”一問(wèn)一答的練習(xí)中，教師讓學(xué)生與學(xué)生一問(wèn)一答，練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間評(píng)價(jià)不斷，“這句話(huà)讀不準(zhǔn)、那個(gè)詞發(fā)音不對(duì)，所說(shuō)的顏色不正確”等等，都幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)和評(píng)價(jià)要緊密相連，教師要不吝嗇自己美好的善意的語(yǔ)言和肢體藝術(shù)，讓學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)和肯定指導(dǎo)下，既能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷和溫情鼓勵(lì)，又能從成功中體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)成就感?！敖膛c評(píng)”的完美融合，讓師生關(guān)系更為融洽，讓教學(xué)充滿(mǎn)實(shí)效。

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