如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

朱小玲

摘 要：興趣是最好的老師。要高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)一門學(xué)科，缺乏興趣就是缺乏“敲門磚”。當(dāng)學(xué)生處于不滿、壓力大、信心不足等不良心理狀態(tài)時，他們對學(xué)習(xí)就會顯著缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果當(dāng)然無從談起。如同汽車行駛需要汽油驅(qū)動一樣，興趣同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，并且讓這種學(xué)習(xí)興趣長久地保持下去，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；情境

一、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道

師生之間良好的溝通交流以及相互理解，是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵。教師要充分理解學(xué)生，就是要在教學(xué)中投入飽滿的精力和熱情，用言語鼓勵學(xué)生，用行動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的真情。當(dāng)學(xué)生犯錯誤、遇到困難時，教師要給予關(guān)愛，積極幫助學(xué)生解決問題；當(dāng)學(xué)生取得成功時，教師要由衷地為學(xué)生感到高興，鼓勵學(xué)生進一步提高。只有這樣，學(xué)生才能夠感受到教師和自己同甘共苦，教師也能夠在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅

成功是產(chǎn)生興趣的長久動力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受不到成功的喜悅，顯然就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也無從談起。因此，教師要注意以學(xué)生的興趣和需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計競爭和成功的機會，通過設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓每個層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而幫助學(xué)生樹立自信心。例如，課堂練習(xí)的分層設(shè)計，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的題目，讓學(xué)生都能夠順利完成課堂練習(xí)。

培育樹木要做到因地制宜，對于數(shù)學(xué)教學(xué)則要因材施教，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該降低知識講解的難度和層次，精講重難點而不是每個知識點都廣泛涉及，放慢講解速度，讓每個學(xué)生都能理解知識，對于學(xué)生提出的疑問，盡量當(dāng)堂解決。教學(xué)同樣可以進行分層設(shè)計，對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們自主探索和發(fā)現(xiàn)，滿足他們對數(shù)學(xué)知識的更高需求；設(shè)計教學(xué)任務(wù)，保證大部分學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生潛能，重點培養(yǎng)中等學(xué)生，同時照顧數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。分層設(shè)計作業(yè)，成績較差的學(xué)生注重夯實基礎(chǔ)，中等成績的學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時適當(dāng)延伸，而成績較好的學(xué)生則要提高作業(yè)的綜合性，教師也可以布置一些難度較大的題目供有興趣的學(xué)生挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知

好奇心、求知欲旺盛，活潑好動是小學(xué)生的天性。在教學(xué)中，教師可以通過展現(xiàn)學(xué)生覺得難以理解或者不可思議的新材料、新事物、新觀點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生越不了解這種事物，探索的興趣就越強烈。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。教師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生探索，為學(xué)生提供有意義的材料，讓學(xué)生有自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，通過小組合作交流想法與意見等。例如，在“平行四邊形面積計算”的教學(xué)中，教師先講了一些生活中的小故事，調(diào)動學(xué)生的興趣并導(dǎo)入新課，學(xué)生用數(shù)格子的方式得到長方形的長、寬分別為6厘米和3厘米，并計算出面積為18平方厘米，而平行四邊形的長、寬也分別為6厘米和3厘米，面積同樣為18平方厘米，那么長方形和平行四邊形的面積有什么關(guān)系呢？教師營造的問題情境激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。

四、要善于利用“數(shù)學(xué)美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文有語言美，音樂和美術(shù)有藝術(shù)美，數(shù)學(xué)與這些學(xué)科不同，數(shù)學(xué)體現(xiàn)出的是邏輯美、秩序美、對稱美，數(shù)學(xué)的美是內(nèi)在的、隱蔽的、深邃的，抽象的公式、符號是理解數(shù)學(xué)美的鑰匙，將審美教育和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識的價值有極大的幫助。很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是有趣的，能夠鍛煉思維，數(shù)學(xué)也是一座挖掘不完的知識寶藏，這說明很多學(xué)生已經(jīng)能夠感受到數(shù)學(xué)美，但是這種感受對學(xué)習(xí)沒有幫助，因此，也缺少實際意義。對于教師來說，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)題目的言簡意賅，感受解題方法和思維的巧妙之處，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的和諧美、統(tǒng)一美。數(shù)學(xué)審美教育讓學(xué)生從別的角度理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

“愛美之心，人皆有之?！痹跀?shù)學(xué)中逐漸進行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

五、教師要以自己堅定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師是學(xué)生的榜樣，教師首先要樹立積極的數(shù)學(xué)價值觀，堅信運用數(shù)學(xué)力量能夠認(rèn)識問題、分析問題并最終解決問題，在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到教師的數(shù)學(xué)信仰，這對于幫助學(xué)生樹立自信心非常有利。恰到好處的語言、按部就班的推演、簡潔直觀的結(jié)論都能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻：

茅婷婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].學(xué)生之友，2015.

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