“為學(xué)而教”師生共成長(zhǎng)

劉燕

上個(gè)學(xué)期，縣教育局向我們傳達(dá)了“兩個(gè)為主 四個(gè)深度”新的教育教學(xué)理念。我們都積極地參與到相關(guān)小課題的研究中來(lái)。結(jié)合上學(xué)期末初步的教學(xué)嘗試，我靜下心來(lái)仔細(xì)地想了想關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科，如何進(jìn)行“小組合作式學(xué)習(xí)”，如何開展“以學(xué)為主 以練為主 深度自學(xué) 深度討論 深度交流 深度展示”。

結(jié)合教學(xué)實(shí)情、孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和前兩天集體備課要求，我進(jìn)行了以下思考：

一、科學(xué)合理地分配小組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提

“小組合作學(xué)習(xí)”的前提是小組成員搭配合適，分工合理、科學(xué)。首先，我覺得要把全班同學(xué)根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)能力、組織能力的不同，進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，每個(gè)組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)和弱一些的同學(xué)，強(qiáng)的幫助弱的，從而使弱者慢慢變強(qiáng)，提高整體成績(jī)。其次，保證每個(gè)小組能有適合當(dāng)組長(zhǎng)的，或者具有組長(zhǎng)潛力的同學(xué)，把他培養(yǎng)成組長(zhǎng)。他的組織調(diào)控能力要強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力要高，從而在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、管理的作用。然后把其余組員進(jìn)行編號(hào)。我個(gè)人認(rèn)為4人一組比較方便，所以，給他們編上1、2、3、4號(hào)。

二、選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

我覺得，二年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，學(xué)習(xí)能力有限，可能不能把一篇課文所有的知識(shí)點(diǎn)在小組內(nèi)消化吸收，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該選擇每堂語(yǔ)文課的一部分。并且在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的時(shí)候，有所選擇，有所突出，有所突破。這才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大價(jià)值。

那么，小組合作學(xué)習(xí)些什么？以怎樣的順序進(jìn)行小組匯報(bào)？這些問題必須課前設(shè)定好。接下來(lái)，便是最重要的事情，二年級(jí)的小學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)，他都能預(yù)習(xí)什么？他能完成哪些方面的預(yù)習(xí)？課上交流時(shí)，哪些方面是他們能力所能辦到的？我們二年級(jí)老師們?cè)诩w備課時(shí)，進(jìn)行了交流，盡管意見不一，我整理一下，大致如下：預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，學(xué)生能完成這幾件事：（1）把課文讀熟練，讀出感情，標(biāo)出自然段。（2）用有趣的辦法認(rèn)識(shí)生字條的會(huì)認(rèn)字。觀察田字格的會(huì)寫字。（3）畫一畫值得積累的詞語(yǔ)。

有些安排是很有些難度的，比如：給每個(gè)生字口頭組3個(gè)詞，最好能有一個(gè)四字詞，用詞語(yǔ)造句，仿寫句子等。這些就靠老師們慢慢引導(dǎo)，逐步滲透。當(dāng)然對(duì)孩子學(xué)習(xí)上心的家長(zhǎng)，或許可以根據(jù)我們的提綱盡量去完成，卻也不能保證孩子學(xué)得高興、家長(zhǎng)教得高興。我們就盡力去肯定、去表?yè)P(yáng)這些愿意跟隨老師進(jìn)行改革嘗試的家長(zhǎng)和孩子們。

不管怎樣，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是難易得當(dāng)，既能保證學(xué)生接受得了，又能讓他們打開興趣的大門，盡情遨游在知識(shí)的海洋里，在樂中學(xué)，在學(xué)中收獲更多的快樂。

三、科學(xué)地設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)流程

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單總結(jié)了這樣一條線：充分鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激發(fā)課前預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣→課上小組內(nèi)逐項(xiàng)交流預(yù)習(xí)成果，有次序地匯報(bào)→針對(duì)重難點(diǎn)，教師給予點(diǎn)撥→爭(zhēng)取更多時(shí)間背誦課文，仿寫句子→簡(jiǎn)單的限時(shí)檢測(cè)。

小組合作學(xué)習(xí)要想取得真正的成效，我覺得一定得緊跟學(xué)生的步伐，彎下腰靜聽花開的聲音。

有時(shí)候，當(dāng)我們不知道該往何處駛舵時(shí)，學(xué)生反而能成為指引我們方向、幫助我們成長(zhǎng)的小老師。從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去?！盀閷W(xué)而教”就是對(duì)這一理念最好的演繹，是教學(xué)相長(zhǎng)最好的方式。愛學(xué)生，就要真真正正地傾聽學(xué)生的心聲。給學(xué)生最想要的，他一定能回報(bào)你結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

四、適時(shí)跟進(jìn)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況給予肯定和鼓勵(lì)，必要時(shí)也要有獎(jiǎng)罰措施

看似清晰的教學(xué)流程，要想組織好，取得預(yù)想的效果，并非易事。各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間一定得有個(gè)對(duì)比和區(qū)別，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使小組學(xué)習(xí)取得更好的學(xué)習(xí)效果，使小組合作學(xué)習(xí)永葆熱情與活力。每個(gè)環(huán)節(jié)必須有及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師給出的評(píng)價(jià)，一定要以呵護(hù)學(xué)生幼小的童心為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生，盡量注意到每位學(xué)生的發(fā)展，促使他們?cè)絹?lái)越愛學(xué)習(xí)，越來(lái)越主動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他只是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的初探者，他不懂不會(huì)，不知道如何說(shuō)、如何做，這都很正常，萬(wàn)萬(wàn)不可輕易地否定他，將他的好奇、向往扼殺在搖籃里。

我還覺得評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)部分：一個(gè)是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，另一個(gè)是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。其中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)具有凝聚能力，小組受到了較高的評(píng)價(jià)，直接影響小組成員的積極性和熱情。直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)過程的順利與否、有效與否。

評(píng)價(jià)方式可以是語(yǔ)言鼓勵(lì)，可以是行動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如優(yōu)秀組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗、一朵小紅花，也可以采用加、減分的方式等。另外，評(píng)價(jià)一定要貫穿于預(yù)習(xí)展示、交流、合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)以及時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的斗志，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

目前我就思考了這么多，有疑惑也有收獲。這學(xué)期，就讓我們大膽嘗試“以學(xué)為主，為學(xué)而教”，盡心盡力，攜手譜寫教學(xué)新篇章！

編輯 溫雪蓮endprint