問渠那得清如許為有源頭活水來

朱小梅

摘 要：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。中央電視臺在黃金時段多次播放了我們已經耳熟能詳的一則廣告：年輕的母親在安撫孩子睡著之后，不顧身體疲勞仍然要為婆婆端洗腳水，這時，醒來的孩子看到母親不見了，尋找之后發(fā)現母親正在給奶奶洗腳，過了一會兒，小孩踉踉蹌蹌地為母親端來了一盆洗腳水，母親看到后欣慰地笑了。很多人看到這則廣告都深受感動，孩子小小的身體、軟弱的手臂和大大的水盆形成了鮮明的對比，水盆中裝的不僅是洗腳水，更是家庭之中濃濃的親情。

關鍵詞：小學語文；作文素材；觀察

為什么學生們寫的作文內容和形式都是千篇一律的？為什么學生的作文水平提高這么困難呢？教師詢問學生后，得知將近95%的學生都看到過中央電視臺這則公益廣告，教師掩卷沉思，發(fā)現問題并不在學生，這則廣告為什么能夠受到學生的喜愛，歸根結底是因為這則廣告來源于生活，而不是作者刻意編造的，反映了我們的真實生活。我們在日常生活中經常能看到這樣的鏡頭，只是我們沒有留意，缺少發(fā)現真、善、美的眼睛。平平淡淡才是真，作文中的華麗辭藻必不可少，但是真切樸實的情感才更加重要。因此對于小學生的作文教學，教師一定要堅持腳踏實地的原則。

一、用眼觀察生活，收集寫作素材

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！币徊侩娪笆呛芏嘈＄R頭組成的，而一篇文章同樣能夠由一個個小的生活片段組成。小學生的天性是活潑好動，雖然能夠融于生活，但是他們不善于觀察生活。對于教師來說，要適當地引導學生，讓學生能夠留意生活中的現象和事件，并針對這些現象和事件進行深入思考，從自己的角度對這些現象和事件做出評價，表達自己真實的想法和意見，教師不能評定某個學生的想法是對是錯，只要是真情流露，教師都應該給予鼓勵和支持。如果將一篇文章比作一座大樓，那么文章的情感就是支撐大樓的鋼筋。我最喜歡閱讀和批改學生的周記，很多教師覺得這沒有必要，但是我覺得這讓我受益良多。在閱讀學生的周記時，我仿佛在與學生面對面地交談，和他們進行情感溝通。周記是鍛煉學生寫作能力的一種手段，更是師生溝通交流的一座橋梁。閱讀和批改學生的周記讓我感到放松和快樂，因為學生能夠透過自己的視野去觀察生活，尋找生活中的美，同時寫周記還為寫作文積累了素材。

小學生缺少生活閱歷，性情也較為害羞內向，有時候他們有話可說，但是不善于表達。我經常發(fā)現課間幾個男生聚在一起討論《三國演義》的人物和故事情節(jié)，有的喜歡人物的驍勇善戰(zhàn)，有的喜歡人物的足智多謀；而女生也經常談論哪個班的語文老師比較漂亮，今天誰又穿了新衣服等等，每個人都積極表達了自己的觀點和意見。對于這些生活中的小片段，教師完全可以讓學生將其記錄下來，然后進一步拓展，寫出一篇好文章。

二、親自體驗生活，創(chuàng)設寫作的情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”小學生年齡不大，普遍缺少生活閱歷和經驗，為了讓學生感受生活，教師應該積極為學生創(chuàng)造機會，讓他們的學習和生活更加豐富。例如，教師可以組織學生開展知識競賽或者一些健康的集體活動等，豐富學生的生活體驗，讓學生在游戲中掌握知識，培養(yǎng)寫作興趣，調動他們寫作的主動性和積極性。例如，在《走向生活》這篇課文教學后，教師可以讓學生自己收集資料，然后在課堂上進行小記者采訪活動。學生們表現非常積極，都主動收集資料，組織話語以進行采訪，每個人都有收獲。然后，學生將自己采訪的過程和感想寫成一篇小作文，文中體現著學生的情感和思想。因此，生活實際是催生文章的基礎，有了真實情感才能有優(yōu)秀的文章。教師要積極引導學生參與實踐，而不是單純地在課堂上講解寫作方法和技巧，實踐才是檢驗理論的唯一方式。

三、用心感悟生活，升華情感

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！辈煌膶W生對于生活的感悟也不盡相同，他們有著不同的想法和見解，多元化的角度和思想也正是我們倡導的。在寫作教學中，教師也要引導學生從不同的角度去觀察和思考，提出具備自己思想特點的想法和見解。例如，在《草船借箭》的教學中，當教師說道“周瑜很高興”的時候，教師詢問學生：“同學們，你們能試著想一想周瑜現在的想法嗎？”有的學生說：“很顯然諸葛亮中計了，這是聰明反被聰明誤啊?！薄爸T葛亮這么厲害，還是敗給周瑜了。”“三天內造十萬支箭，這簡直是天方夜譚，這下諸葛亮輸了，周瑜終于了卻了心頭大患了?！比缓蠼處熥寣W生將自己的想法拓展為一篇小作文，成為一個很好的作文素材。

四、用筆描繪生活，吐出真情

學生們有了生活體驗，但是不善于表達也是影響寫作的因素之一。對于這個問題，教師要引導學生，讓他們用喜歡的方式去表達，學生想怎么寫就怎么寫，尊重學生的主體地位。

綜上，教師要引導學生多體驗生活，尊重學生獨特的想法和意見，為學生寫作創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境！

參考文獻：

劉新華.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考[J].新課程學習（上旬），2015（4）：123.

編輯 趙飛飛endprint