讓閱讀成為教師的一種生命狀態(tài)

張琴

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師，作為知識的傳播者、智慧的促生者、心靈的塑造者，肩上擔負著教書育人的重擔。教師只有多讀書，才能從中汲取營養(yǎng)，才能逐漸使自己的知識儲備變得豐富起來，也才能在課堂教學中揮灑自如，言談舉止中折射出個人獨特的教學魅力，從而充分體會到教師職業(yè)的幸福感。學校應創(chuàng)造各種學習機會，讓閱讀成為教師的一種生命狀態(tài)。

一、啟動教師讀書工程

我們深知，持續(xù)閱讀和優(yōu)秀教師的成長有著正相關的關系。因此，我校啟動了教師讀書工程，通過閱讀教育教學專著，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

我校的教師讀書工程要求每位教師每月至少讀完1本必讀書籍和1本選讀書籍。學校以市、區(qū)教育局下發(fā)的教師慧心工程書單為準，以年級組推薦的方式，從中選出12本作為教師必讀書目。必讀書目涵蓋教育教學多方面的內(nèi)容，人手一本，每月按時發(fā)放到每一位教師的手中?！督o教師的一百條建議》《迷人的閱讀》《最美的教育最簡單》……這些優(yōu)秀的著作帶教師走進大師的心靈，與圣賢對話；這些優(yōu)秀的著作猶如磚瓦，可以構筑知識與人格的大廈。從《名師講壇》到《情境課堂的操作與案例》，從《我這樣做班主任》到《不乖教師的正能量》，這樣的閱讀極大地改善了教師的教學生活，讓教師的知識更加淵博，教育教學觀念不斷革新，對教材的理解和運用能力不斷增強。這樣，教師的課堂教學就會不斷優(yōu)化，教師開始享受與孩子們心靈共舞的課堂，而高效、充滿活力的課堂會讓教師在教育教學工作中獲得滿足、獲得快樂體驗、獲得幸福感。

二、確保教師讀書時間

先來看看我校是如何將學生的課外閱讀擠進課堂的：我校將每天學生一入校的早讀改為25分鐘的整本書閱讀時間，這一慣例已延續(xù)三年多。雖然每天孩子們在學校集中的課外書閱讀時間只有25分鐘，但這短短的20多分鐘時間里，學校、班級營造的濃濃書香，讓學生能夠完全靜下心來享受閱讀。因此，三年多來，很多孩子的課外閱讀量有了時間的保證，閱讀能力得到了明顯的提高，學生的綜合素質(zhì)也得到了顯著的提升。

由學生的整本書閱讀得到啟發(fā)，我們將同一時間段也定為教師的閱讀時間。于是，學校里又有了新風貌：每天早上，都能看見沉浸于閱讀中的教師和孩子們。有了時間的保證，教師能夠自覺、主動地參與到每天早上的讀書活動中來，靜下心來廣泛涉獵各個學科、各種不同知識領域的書籍：讀發(fā)人深省的哲學，讀豐富細膩的散文，讀怡神養(yǎng)性的閑書野史……當我們在“歸去來兮”中激動過，在“浮士德”中浸潤過，在“文化苦旅”中熨服過，帶著被真善美洗禮過的心靈走進課堂時，我們的教學一定會非同凡響，會產(chǎn)生直達學生心靈的震撼力。當我們把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮，才能把人類心靈的廣袤與深邃、世界的多樣與神奇、世事的無端與詭異傳授給那些求知如渴的莘莘學子。

因此，保證教師的閱讀時間，就會使其得到高品位閱讀的滋養(yǎng)。這樣的閱讀更加夯實了教師的專業(yè)素養(yǎng)，當教師把閱讀的成果靈活運用到自己的工作中之后，就可以發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力得到了提升，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學更加充滿魅力，與此同時，教師的職業(yè)幸福感得到提升。

三、創(chuàng)建讀書微信群

為了更好地促進教師讀書活動，學校創(chuàng)建了“讀書微信群”。每周輪流安排一位教師將當月的閱讀書籍在微信群里讀給大家聽。這一活動實施一段時間后，得到了很多教師的好評。有的教師在家做家務時，可以邊做家務邊聽書；有的教師看書時間長覺得眼睛澀時，可以閉著眼邊休息邊聽書。微信群的讀書語音讓教師們將零碎時間很好地利用起來，突破性地解決了“沒時間讀書”的問題，將讀書活動更好地融入了教師的日常生活中，使讀書真正成為教師的一種生活狀態(tài)，進而成為教師的一種生命狀態(tài)。

教師們還將微信群作為一個讀書交流的平臺，將自己特別有感觸的內(nèi)容和讀書心得發(fā)在群里分享。當他們的分享得到其他教師的認同和肯定時，心中也會充滿愉悅的幸福感。

四、建立讀書激勵制度

激勵是通過激發(fā)人的動機誘導人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，去實現(xiàn)一定目標的過程。通過激勵，可以創(chuàng)設一種良性的競爭機制，使每一位教師更加積極主動地閱讀書籍。因此，為了使教師的讀書活動更加深入，學校還建立了有效的評比激勵制度，調(diào)動教師的積極性，促進教師讀書活動扎實有效地開展。

學校制定了讀書評比方案，要求教師讀書做到：保證讀書時間，做到勤勉自勵；保證及時旁批，做到結合實際；保證心得質(zhì)量，做到言之有物。同時對讀書的內(nèi)容、讀書字數(shù)、體會發(fā)表情況等制定了評比標準。學校對讀書認真、成效突出的教師進行表彰獎勵，并將評比結果納入教師績效考核體系。

讀書是時代對教師提出的必然要求，是教師自身成長的需要，是提高教學藝術的重要途徑，是教師引領學生發(fā)展的需要。教師只有不斷讀書，讓閱讀成為一種生命狀態(tài)，才能不斷充實自己、提高自己，真正享受到做一位教育工作者的幸福！

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學教師讀書工程提升教師職業(yè)幸福感的策略研究》的成果，課題立項號：GS[2016]GHB1451。

編輯 司 楠endprint