巧借活動開展非連續(xù)性文本閱讀

張銀環(huán)

摘 要：“非連續(xù)性文本”廣泛運用于現(xiàn)代生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取需要的信息，解決生活中的問題，是教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。教師利用主題活動，可以有效獲取非連續(xù)性文本閱讀資源，掌握基本閱讀策略，促進(jìn)文本整合，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：活動；非連續(xù)性文本；閱讀策略

“非連續(xù)性文本”在現(xiàn)代社會運用廣泛，學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀能力之一。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出“非連續(xù)性文本”這一概念，和以往忽略非連續(xù)性文本相比，這是跨越性的一步。非連續(xù)性文本通常由表格、圖冊、清單等組成，具有生動、簡潔、一目了然、便于分析等特點。非連續(xù)性文本在現(xiàn)代社會應(yīng)用較多，實用性強。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，是孩子們應(yīng)具備的重要閱讀能力。

然而，現(xiàn)實的閱讀狀況卻并不樂觀，其一，非連續(xù)性文本可供教學(xué)的閱讀材料不足。其二，教師指導(dǎo)非連續(xù)性文本閱讀的策略不足?；谶@種現(xiàn)狀，本人進(jìn)行了一些有益的探索，通過主題活動驅(qū)動，帶動非連續(xù)性文本閱讀，取得了一定成效。下面以其中的一項活動“走進(jìn)飲料世界”為例，與大家分享。

一、從活動中獲取閱讀資源

雖然非連續(xù)性文本閱讀材料在生活中隨處可見，直觀形象且非常實用，但是如何整合起來，主題活動驅(qū)動就是個很好的途徑。讓我們通過“走進(jìn)飲料世界”這個活動來說明。

1.在活動設(shè)計中獲取閱讀資源

一項活動的開展需要時間表，所以，活動之初，我們就將活動劃分為準(zhǔn)備階段、了解飲料、自制飲料、總結(jié)與展示四個階段，明確了各階段要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的要求，接下來如何形象地展示給所有學(xué)生讓每個人都明了呢？為此，我們引進(jìn)了非連續(xù)文本。一種做法就是用表格的形式，另一種做法就是讓孩子們畫流程圖，可以用手繪的形式，計算機能力強一點的孩子也可以采用概念圖工具Inspiration，做成樹狀或其他自己喜歡的造型供大家推進(jìn)活動進(jìn)程。

2.在活動進(jìn)行中獲取閱讀資源

孩子們要了解飲料的功能用途，就必須進(jìn)行必要的調(diào)查和資料收集，在這個過程中，我們獲取了大量的閱讀資源。比如說，某種飲料的宣傳海報，各種飲料的飲用說明書、購買飲料的票據(jù)、圖文結(jié)合的新品介紹等等都成為我們進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀的資源，在活動中，老師和孩子們一起搜集閱讀資源，在學(xué)習(xí)中閱讀共享。

二、在活動中掌握閱讀策略

在活動“走進(jìn)飲料世界”中，我們獲取了大量的非連續(xù)性文本閱讀資源，接下來，如何利用這些資源開展閱讀指導(dǎo)，讓孩子們掌握這些策略呢？下面就其中的幾點解說如下。

1.面對大量資料瀏覽性閱讀

現(xiàn)代社會，每天的信息撲面而來，不可能一一了解，活動中，我們要了解飲料的相關(guān)資料，點開網(wǎng)絡(luò)，同樣目不暇接。面對這種情況，在活動中，我們指導(dǎo)孩子們學(xué)會在海量資料里面瀏覽性閱讀，先從篩選標(biāo)題開始，提出有用條目，再根據(jù)有用條目有針對性地提取自己需要的信息，這樣的閱讀才更省時、更高效。

2.緊扣中心問題查找與標(biāo)注

無論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)文本，我們都是帶著一定的目的去閱讀的，而非連續(xù)性文本閱讀的目的，更多的是基于生活需要，使學(xué)生能從圖文等組合材料中找出有價值的信息，利用閱讀解決生活中遇到的更多實際問題，所以，我們在閱讀非連續(xù)性文本時，完全可以從自己需要解決的中心問題出發(fā)，采用查找與標(biāo)注的方法。

3.圍繞同一類別參照與對比

“走進(jìn)飲料世界”這個活動的任務(wù)二，就是調(diào)查飲料的品種、分類、使用情況等，收集、整理和顯示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如何有效進(jìn)行對比分析，孩子們設(shè)計了統(tǒng)計表格，清楚記錄所收集的數(shù)據(jù)，如表：

孩子們利用列表的形式進(jìn)行初步的整理，就容易進(jìn)行參照與對比，從而獲得自己所需要的信息。從配料就可以知道添加劑的數(shù)量；從營養(yǎng)成分就可以知道蛋白質(zhì)、脂肪等的含量，明確不適宜飲用的人群；從飲用情況統(tǒng)計就可以了解不同的飲料受歡迎的程度等，而這些都需要互相對比。在此基礎(chǔ)上，孩子們制作了條形統(tǒng)計圖，對比更加形象、鮮明。

三、在活動中促進(jìn)文本整合

開展非連續(xù)性文本閱讀就是實現(xiàn)貼近生活的閱讀，是在生活中閱讀，它能有效彌補語文閱讀教學(xué)中文學(xué)類作品對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的不足，提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)。借助活動，我們可以將連續(xù)性文本和非連續(xù)文本加以整合，起到事半功倍的效果。

1.將非連續(xù)性文本轉(zhuǎn)化為連續(xù)文本

非連續(xù)性文本固然簡潔、直觀，但如果能和連續(xù)性文本結(jié)合起來，做到互相轉(zhuǎn)化、融會貫通，更能解決生活閱讀障礙，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。在“走進(jìn)飲料世界”這項活動中，孩子們在了解飲料的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了果蔬飲料制作展示活動。

2.學(xué)會靈活取舍應(yīng)用不同類型文本

連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本本身沒有優(yōu)劣之分，只是各自的應(yīng)用情況有別，所以靈活取舍才會取得事半功倍的效果。要宣傳自己制作的飲料，海報式的非連續(xù)性文本會更鮮明；要發(fā)起相關(guān)活動，倡議書式的連續(xù)性文本更符合表達(dá)的需要；而要呈現(xiàn)并讓別人學(xué)會自己發(fā)明的飲料，說明書式的非連續(xù)性文本更容易讓人看懂。在活動開展過程中，孩子們逐漸根據(jù)需要的不同選擇不同文本去呈現(xiàn)，達(dá)到了靈活取舍的效果。

參考文獻(xiàn)：

葉平.Pisa閱讀素養(yǎng)及其測評[M].武漢：湖北省教育科學(xué)研究所，2011.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHB0553。

編輯 李琴芳endprint