淺談中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

趙瑞

摘 要：社會的發(fā)展給教育帶來了全方面的進(jìn)步和完善，中等專科學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候也就更加注重實(shí)際應(yīng)用方面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了很多探究題材供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且和舊有的內(nèi)容相比，更加注重應(yīng)用效果了。本文針對當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題提出了幾點(diǎn)改善教學(xué)方式的措施，希望能夠較多培養(yǎng)應(yīng)用能力，這樣才能夠讓教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化

中專教師普遍存在教學(xué)觀念落后的情況，在教學(xué)方式上依然以傳統(tǒng)的填鴨方式為主，只從課堂講授環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，很少讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就造成了學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動性十分低下，并不具備學(xué)習(xí)積極性的情況。

1 針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

首先中專學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上通常較差，而現(xiàn)在在教學(xué)方式上，又以課堂講授為主，完全沒有動員起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，填鴨式的教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行死板的理論學(xué)習(xí)，首先收效較差，其次在實(shí)際應(yīng)用層面完全沒有提高。所以應(yīng)該從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，把教學(xué)的目的向?qū)嶋H應(yīng)用方面去引導(dǎo)。

在教學(xué)方法上應(yīng)該注重理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用二者相結(jié)合。首先應(yīng)該以舊有的課堂授課方式作為基礎(chǔ)，來給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，但同時在教學(xué)方式上加強(qiáng)互動，通過啟發(fā)來讓學(xué)生產(chǎn)生自己思考的環(huán)節(jié)，在課后習(xí)題的布置上也要突出現(xiàn)實(shí)上的應(yīng)用意義。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該首先從現(xiàn)實(shí)問題作為切入點(diǎn)，然后通過討論和啟發(fā)讓學(xué)生開始進(jìn)行思考，之后再引入一些具體的知識點(diǎn)，這種通過層級的方式進(jìn)行課程設(shè)計首先可以讓學(xué)生更好地理解此知識點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，并且能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。另外也要注重課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)學(xué)生能夠更好地利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。

2 改革中等數(shù)學(xué)課程評估方式

為了適應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力考核的要求，可將學(xué)生的總評成績分成三部分：一是平時成績，包括平時作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言等；二是開放式考核成績，以數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行，學(xué)生自由組合，三人一組，教師事先設(shè)計好題目（例如計算按揭貸款月供），學(xué)生可查找資料，對結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并結(jié)合實(shí)際給出可行性建議，最后以論文的形式上交評分；三是閉卷考試成績。

這種考核方式既可以考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度，又可以激勵學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的主動性和創(chuàng)造性。

3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，突出應(yīng)用環(huán)節(jié)

建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)應(yīng)用中十分關(guān)鍵的一步，也是十分困難的一步。教師可以通過一些事先設(shè)計好的問題，去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，觀察、研究實(shí)際對象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問題的主要矛盾，同時鼓勵學(xué)生積極開展討論和辯論，建立起反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的理論和方法去分析問題。這樣，創(chuàng)造出一個環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高他們的自學(xué)能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4 構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心的中職教學(xué)體系

中等數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、能用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，要強(qiáng)調(diào)以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，編選與基本概念、理論及實(shí)際密切相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來。例如講微積分部分時，將微積分部分的基本內(nèi)容分成兩大部分，即數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用、微積分理論與計算。數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用主要側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念及其相關(guān)的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)概念的圖形與數(shù)值特性，同時介紹數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識與簡單的數(shù)學(xué)建模能力。微積分計算與理論部分主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論；同時增加計算方法與數(shù)學(xué)軟件的內(nèi)容。在內(nèi)容編排順序的處理上，將定積分和不定積分融合為一章，先講定積分的概念與性質(zhì)，后通過微積分基本定理建立起定積分與原函數(shù)（不定積分）的關(guān)系，再講積分法，這樣既突出重點(diǎn)，又便于理解。應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，可分專業(yè)按需選擇教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在教學(xué)上要注重將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿始終，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步建立起定量化的思維方式，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素質(zhì)。

5 重視教師隊伍的素質(zhì)

教學(xué)的雙方是教師和學(xué)生，而教師的教學(xué)成果一般都在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，所以如果想要進(jìn)行有效的教學(xué)改革，都離不開高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，所以進(jìn)行教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)就是提高教師隊伍的素質(zhì)，給教師進(jìn)行思想上的改變才能更好地貫徹教學(xué)改革。和普通高中不同，中專學(xué)校傾向于培養(yǎng)技術(shù)方向的人才，所以在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)的同時也不能忽視將其轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用的能力。在中專學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向就是幫助學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐上來，但是涉及到的問題是多方面的，除了數(shù)學(xué)教學(xué)本身之外，整個教學(xué)體系和教學(xué)思想都是需要改變的。在教學(xué)之前教師可以給留給學(xué)生一個思考過程，讓學(xué)生自己展開積極的思考，如果自己思考得不到答案的話可以查閱相關(guān)的資料、通過實(shí)際觀察和具體研究來發(fā)現(xiàn)其中的外在特征以及內(nèi)在規(guī)律。如果有必要的話還可以讓學(xué)生開展多人的討論，這樣就能夠讓教學(xué)成果事半功倍。首先引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的觀察來總結(jié)數(shù)量關(guān)系，之后在教授他們數(shù)學(xué)方面的理論。這是給學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的有力舉措，把學(xué)習(xí)還原到情境之中，同時還提高了他們的自學(xué)能力和思考能力，在以后其他科目的學(xué)習(xí)中都受益匪淺。

新時代的教學(xué)方式正在由過去以教師講授為主向現(xiàn)在的以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)這一行為的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成個性、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和能力，所以想要達(dá)到這些轉(zhuǎn)變，就需要教師轉(zhuǎn)變自身的思想。首先思維是從人呢的動作產(chǎn)生的，如果忽視了對行為的應(yīng)用，那就不會讓思維得到飛躍。注重實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式可以讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望和思維想象。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生教學(xué)體驗，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和所要掌握的知識，這是發(fā)展思維能力的必要條件。

結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校本身的教學(xué)方式存在著很多問題，所以進(jìn)行教學(xué)改革可以從很多方面入手，從教學(xué)體系到具體的教學(xué)內(nèi)容都有提升的空間，如果教師也注重提高自身的素質(zhì)，就能夠在教學(xué)成果上獲得長足的進(jìn)步。現(xiàn)在的課程改革要求注重實(shí)際應(yīng)用并不代表要放棄理論知識，應(yīng)該二者齊頭并進(jìn)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能夠為社會輸送優(yōu)秀的技術(shù)人才，負(fù)起專科學(xué)校的社會責(zé)任。

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