讓網(wǎng)絡(luò)多媒體成為習(xí)作教學(xué)飛翔的翅膀

黃云華

摘 要：在這樣一個快捷的網(wǎng)絡(luò)時代，人人都是“話筒”——只要你愿意，可以隨時隨地成為聲音的制造者、信息的發(fā)布者。如何跟上時代的步伐，讓快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于語文教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力呢？

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；素材庫；寫作方法

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的習(xí)作能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。借助我們學(xué)校2017年度建甌市教育科研立項課題《教育信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的有效整合》進行研究，我做了以下嘗試。

一、“找米下炊”──建立網(wǎng)站，提供素材

不少學(xué)生寫作時“望題興嘆”，無言以對，其根本原因是學(xué)生頭腦的“倉庫”儲存的素材太少，直接影響到其習(xí)作的興趣和質(zhì)量。因此，建立素材庫是解決學(xué)生燃眉之急的關(guān)鍵。

我和課題組同仁建立了“百草園”的論壇、“百花園”博客和“網(wǎng)絡(luò)習(xí)作”的QQ群，搜集許多內(nèi)容新穎、形式多樣的寫作知識和圖文素材。如：內(nèi)容方面有寫景、記事、寫人、狀物等；文體方面有應(yīng)用文、記敘文、說明文等；形式上有“詞匯寶典”“圖文寶藏”“篇章精粹”“名師點撥”等欄目，這些內(nèi)容極大地豐富了習(xí)作教學(xué)的空間，開闊了學(xué)生的眼界，深受他們的歡迎。

如：四年級上冊近期的習(xí)作內(nèi)容是寫一處介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，孩子們大都沒有什么旅游經(jīng)歷，倍感棘手。我及時在論壇和QQ群里發(fā)布了故宮、長城、天壇、敦煌莫高窟、兵馬俑、布達拉宮、武夷山等世界遺產(chǎn)名錄的圖片、介紹和相關(guān)的鏈接，學(xué)生們興致盎然地點擊、瀏覽、學(xué)習(xí)，不知不覺中一篇篇精彩的導(dǎo)游詞就誕生了。

二、學(xué)會篩選──引導(dǎo)上網(wǎng)，選擇素材

除了我們建立的平臺，我還時常指導(dǎo)孩子們上“小學(xué)生作文網(wǎng)”“小荷作文網(wǎng)”“人教網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站。網(wǎng)站上的素材和文章圖文并茂、精彩紛呈，給他們許多有益的啟迪。但網(wǎng)絡(luò)的信息量過大，良莠不齊，這就需要學(xué)生們“慧眼識珠”，篩選最適宜的素材為己所用。

如：有個孩子寫自己的兩只烏龜，他把它們分別取名為“小馬虎”和“小拖拉”，把它們的樣子描寫得形象、生動。特別在對它們生活習(xí)性的片段描寫中更加傳神。請看：

別看它們平時都膽小如鼠，可吃起肉來，那可是拼了命?。∈裁匆膊慌?。有一次我把一塊瘦肉扔進它們的小家，“小馬虎”率先搶到瘦肉，吃得津津有味?！靶⊥侠被鹈叭桑_上前去，咬住肉的一角往自己地盤扯?！靶●R虎”也不甘示弱緊緊咬住肉，只聽“嘶”一聲，瘦肉成了兩半，它們才吃起了自己戰(zhàn)利品?！靶●R虎”狼吞虎咽地吞了瘦肉，不懷好意地向“小拖拉”逼近，看來避免不了又一場惡戰(zhàn)！只見“小馬虎”以迅雷不及掩耳之勢咬住肉，往自己地盤拉?！靶⊥侠钡氖萑庥直粨屪吡?。我真為它打抱不平??！出于同情心，我又給了“小拖拉”一塊瘦肉……

文章寫得充滿童趣，富有畫面動感。

三、教給方法──舉一反三，活用素材

有了網(wǎng)絡(luò)提供的素材，還必須教給學(xué)生一定的寫作方法，畢竟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生生活實際有一定的差距。因此，我要求學(xué)生在習(xí)作時可借鑒素材，但不能照搬。

如：四年級上冊在教學(xué)描寫“鵝和鴨”時，可先讓學(xué)生比較觀察網(wǎng)上提供的鵝和鴨的圖片或視頻后，再聯(lián)系生活實際進行口述。同學(xué)們你一言我一語：有的說，鵝額頭上的一塊紅疙瘩一看就知道了；有的說，鵝的體形比鴨子大，脖子也比鴨子長，嘴又扁又闊；還有的說，鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲呵斥有別于鴨的小心翼翼，顯得嚴(yán)肅鄭重；還有的說，鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定局促不安、讓步逃走，鵝卻傲然地站立著……

學(xué)生為什么能夠說得如此生動具體呢？是因為網(wǎng)上提供的畫面和視頻就是這樣清楚明白。網(wǎng)絡(luò)資料加上聯(lián)系生活實際，再注入自己的真情實感，于是便有了屬于自己的理想的作文。

四、勇于創(chuàng)新──加工素材，洋溢真情

習(xí)作教學(xué)離不開“創(chuàng)新”。然而，若要使文章立意新穎、與眾不同，則必須做到：立意新、構(gòu)思巧、語言美，虛實結(jié)合，巧奪天工——這就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的寫文章要有一定的聯(lián)想和想象。只有在字里行間注入自己的真情實感，這樣寫出的文章才能令人耳目一新。

如：四年級上冊在指導(dǎo)學(xué)生描寫“小狗”時，網(wǎng)上資料是狗看門及啃骨頭的靜態(tài)畫面，如何讓它活靈活現(xiàn)呢？這就必須要和自己的生活實際聯(lián)系起來，并進行合理想象。在小組展示反饋的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象不但合理，而且從字里行間洋溢著對小狗的深情。如：一位小姑娘寫出的生動故事：

我家“小黑”既不像別的狗一樣饞嘴，又不像其他狗一樣貪玩。有一次，哥哥試著把“小黑”關(guān)在房間里，不讓它出來。然后再送給它一根骨頭：“小寶貝，吃吧！”說完，便離開了?？伤恢痹凇巴敉簟钡亟兄?，還一直用爪子刨門……哥哥只好把它放出來?？闪畲蠹殷@奇的是：“小黑”竟然沒咬骨頭一口！我驚訝地贊嘆：“原來狗也有思想和感情??！”

我相信，只要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)整合、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生將如虎添翼，快樂地在習(xí)作這方天地里自由自在地翱翔！

參考文獻：

鄭宏尖，王松舟.小學(xué)作文教學(xué)改革與流派[M].北京：航空工業(yè)出版社，1994.

編輯 郭小琴endprint