初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略探討

戴玨

初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有技巧性，老師只需要對(duì)內(nèi)容講析，讓學(xué)生參與記憶和背誦即可，這種觀念嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)不斷推進(jìn)新課程教育改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升。提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，需要老師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師的教學(xué)手法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要注重學(xué)生學(xué)科精神的培養(yǎng)，學(xué)生既要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要能夠在作品賞析中培養(yǎng)自己的文學(xué)情感，提高自己的語(yǔ)文品鑒能力。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多語(yǔ)文老師在教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同研究課文內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)詞句部分完成識(shí)記后即讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。以文言文教學(xué)為例，易于漢語(yǔ)文字存在古義和今義的差別，學(xué)生的理解難度較大，因而老師在教學(xué)中以翻譯、背誦為主，對(duì)于一些具有特殊含義的古義詞讓學(xué)生在記錄后完成背誦，然后代入全文進(jìn)行翻譯理解。學(xué)生在這種形式的學(xué)習(xí)中，失去自主探究興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文完全按照老師講解的思路，學(xué)習(xí)被動(dòng)性和依賴(lài)性強(qiáng)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，語(yǔ)文老師一味的采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)限制性明顯，自我能力拓展不足，不符合素質(zhì)教育理念。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，知識(shí)系統(tǒng)不完善

語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸語(yǔ)文科目，到初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)積累。但是在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，知識(shí)體系不完善，因而主要以知識(shí)吸收為主。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)漸漸形成自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，故而語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更加具有自主性和變通性。但是在實(shí)際中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，語(yǔ)文作為相對(duì)靈活和常識(shí)性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度不夠。大多初中學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不需要在平時(shí)花費(fèi)精力，臨近考試，集中背誦、記憶即可，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不注重知識(shí)的積累，難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，總體語(yǔ)文素養(yǎng)偏低，難以在短期內(nèi)提升語(yǔ)文成績(jī)，影響其綜合發(fā)展。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性策略

1.作品品讀，陶冶學(xué)生情操

初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，完成自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)中由于應(yīng)試教育影響，老師過(guò)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致老師的教學(xué)過(guò)于片面和激進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸于被動(dòng)和機(jī)械，總體學(xué)習(xí)效率不高。以初中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)為例，老師一般要求學(xué)生熟背全文，通常是采用默寫(xiě)和抽查背誦的形式讓學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法過(guò)于生硬和刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)處于完全機(jī)械狀態(tài)，學(xué)習(xí)枯燥，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這種情況，老師需要利用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生賞析全文，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如毛澤東的《沁園春雪》，全篇文辭精練，大氣磅礴，抒發(fā)一代偉人對(duì)祖國(guó)大好山河的贊嘆與熱愛(ài)，體現(xiàn)了一種壯志凌云的胸懷。這首詞中有較多的景色描寫(xiě)“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，狀物描寫(xiě)包括“山舞銀蛇，原馳蠟象”，根據(jù)這些，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生根據(jù)理解與想象，用自己的語(yǔ)言組織完成內(nèi)容描述，考察學(xué)生對(duì)原文的理解能力，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生文筆的有效途徑。在教學(xué)中，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)歷史知識(shí)解析文中典故“惜秦皇漢武，略輸文采”、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，綜合考察學(xué)生的文學(xué)積累。

2.了解創(chuàng)作背景，體會(huì)人物情感

初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要設(shè)計(jì)的題材包括小說(shuō)、話(huà)劇、散文和古文言文、名著節(jié)選等，針對(duì)這些內(nèi)容的講解，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找作者的寫(xiě)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷，以人物代入式體驗(yàn)文章主要表達(dá)的情感。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)從原文閱讀中提煉關(guān)鍵信息，予以整合，總結(jié)作者的寫(xiě)作意圖。初中語(yǔ)文考試中的閱讀理解、寫(xiě)作等項(xiàng)重點(diǎn)考察學(xué)生的材料提取和理解能力，針對(duì)這一點(diǎn)，需要老師在日常教學(xué)中加以訓(xùn)練。例如朱自清的《背影》，這篇文章主要是寫(xiě)作者回鄉(xiāng)處理祖母喪事結(jié)束后，父親在車(chē)站送別自己，非要自己穿過(guò)鐵道、爬過(guò)月臺(tái)為自己買(mǎi)橘子的事。由于父親年事已高、行動(dòng)不便，卻依然要盡己所能為兒子做點(diǎn)。關(guān)這篇文章的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等工具搜集作者的背景資料，這篇文章寫(xiě)于1925年，屬于一篇回憶性散文，講述的是作者當(dāng)時(shí)離開(kāi)南京到北京求學(xué)，父親在車(chē)站照料他的。文章開(kāi)篇也提到“我與父親不相見(jiàn)已二年有余”，當(dāng)時(shí)又正趕上作者祖母去世、父親賦閑，家道中落，更加增添作者心中的悲戚。這篇文章中關(guān)于父親翻越鐵道和月臺(tái)描寫(xiě)十分細(xì)膩，將父親的身形笨拙與對(duì)孩子的愛(ài)形成對(duì)比，惹人淚目。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，首先要求學(xué)生根據(jù)課外資料或結(jié)合文中埋下的伏筆，分析出作者的寫(xiě)作背景，然后根據(jù)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，領(lǐng)略全文的感情基調(diào)結(jié)合自身親身經(jīng)歷，分析文章感情的表達(dá)重點(diǎn)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷增添新的元素，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)中，老師可以利用圖片、音樂(lè)、視頻播放等為學(xué)生展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加豐富有效的學(xué)習(xí)資源。例如在蘇教版初中語(yǔ)文教材中有兩篇文章屬于新聞稿，分別是《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》和《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》，這兩篇文章屬于紀(jì)實(shí)類(lèi)。這兩篇文章中前者是毛澤東在渡江戰(zhàn)役即將勝利時(shí)寫(xiě)的，展現(xiàn)了中國(guó)解放軍排山倒海之勢(shì)，全文語(yǔ)言精練、用詞準(zhǔn)確，氣勢(shì)磅礴，畫(huà)面感極強(qiáng)。后者則是對(duì)1997年香港回歸，中英政權(quán)交接場(chǎng)面的描寫(xiě)，具有極強(qiáng)的儀式感和民族自豪感。這兩篇文章的內(nèi)容都有相關(guān)的資料記錄，老師在教學(xué)中可以通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景進(jìn)行具體的想象，使學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容理解更加深刻、形象。同時(shí)老師也可以調(diào)用相關(guān)紀(jì)錄片、影視視頻資料讓學(xué)生更加真切的了解當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。初中語(yǔ)文教學(xué)中可利用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、設(shè)備還包括投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)等，老師利用這些設(shè)備制作電子課件，能夠提高課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。對(duì)于具有話(huà)劇或情景劇性質(zhì)的文章，老師也可以根據(jù)文章主題，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式參與表演，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為“活”的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的動(dòng)力和興趣。

4.任務(wù)型導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)總結(jié)和應(yīng)用。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定靈活性和人文性，對(duì)文章的品讀和理解主觀影響因素較多。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在文學(xué)常識(shí)積累中不斷鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)體系后，學(xué)生才能積極運(yùn)用到實(shí)踐中。關(guān)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握基本的遣詞造句技巧和文章主題表達(dá)技巧，并且要在寫(xiě)作實(shí)踐中積極代入這些內(nèi)容。例如郭沫若的《天上的街市》這篇文章主要運(yùn)用了豐富的想象，勾勒出作者對(duì)理想世界和自由的向往，感情基調(diào)樂(lè)觀向上，文辭恬淡，語(yǔ)句清新，旋律和諧優(yōu)美。老師在講解這篇文章時(shí)，可以安排學(xué)生接力朗讀，根據(jù)自己掌握的作者生平資料，了解作者寫(xiě)作目的。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，模仿課文格式，寫(xiě)作一篇類(lèi)似詩(shī)歌。老師在教學(xué)中將課文講讀與學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向，綜合、全面的提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、應(yīng)用水平。初中語(yǔ)文教材中的課程內(nèi)容類(lèi)型較多，針對(duì)不同課文的學(xué)習(xí)，老師安排、設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，老師需要在引導(dǎo)和鼓勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)，全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主要的考察項(xiàng)包括古詩(shī)詞背誦、古文釋義、文章閱讀理解、語(yǔ)文寫(xiě)作等，這些知識(shí)項(xiàng)具有相互聯(lián)結(jié)、相互貫通的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中需要針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵辦法是需要語(yǔ)文老師在課堂實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)模式為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入新的元素。老師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備提升課堂效率，也可以在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)安排游戲性環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?，F(xiàn)代初中課程教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文屬于人文性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好不同，故而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解和投入程度也不同。針對(duì)這些，老師需要從實(shí)際出發(fā)，深入發(fā)掘不同課文的內(nèi)在價(jià)值，全方面、多角度的帶領(lǐng)學(xué)生研習(xí)、探究，并在模仿和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成知識(shí)鞏固和內(nèi)容運(yùn)用。要進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性，需要在素質(zhì)教育理念下，根據(jù)課程要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)化講解內(nèi)容，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的復(fù)雜度，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作實(shí)踐中綜合考量和評(píng)價(jià)自己的語(yǔ)文水平。endprint