初中口語交際教學研究

陳倩倩

口語交際是語文知識在日常生活中最常用的表現(xiàn)形式，擁有良好的口語交際基礎對日常生活有很大的幫助。不管是交際表達的邏輯性，還是詞語信息的準確性，都會體現(xiàn)出不同之處。初中階段是學生學習的基礎階段，相對于小學來說，初中階段學生學習知識的領悟力更好，學習效率也有了很大的提升。因此，提升初中學生的口語交際能力至關重要。

一、初中口語交際教學現(xiàn)狀

1.學生日常行為中口語交際不規(guī)范

在目前很多學生在日常生活中的口語交際并不是很規(guī)范，平時所使用的語文知識較少，基本上都是屬于簡單的口頭語交際。我們都知道口語交際其實是一種信息的傳遞，其中分為信息發(fā)出和信息解讀，如果我們使用的詞語能更加專業(yè)化，這樣能夠更好地表達出自己的觀點，也不容易造成理解上的歧義。

2.初中語文教學中對口語交際教學的重視度不高

目前很多初中學校對于口語交際非常不重視，甚至很多地方的學生都不會講普通話，日常的溝通和表達都是說的家鄉(xiāng)話。這些狀況都是學校及老師不重視所引起的，這十分不利于學生畢業(yè)之后的發(fā)展。長期以來的這種習慣會導致學生忽視口語交際規(guī)范化的重要性，這也是目前很多偏僻地區(qū)學校普遍存在的現(xiàn)象。

3.語文教師口語交際不規(guī)范

很多偏遠地區(qū)由于經(jīng)濟等其他原因影響，語文教師的教學能力在口語交際中表現(xiàn)得很薄弱。其中，很多老師在課堂教學所采用的都是方言教學，長期以來，導致學生習慣性通過方言來交流。這樣一來，在語文課堂上所學習的語文知識在口語中運用會很少，這也不利于學生今后口語交際能力的提升。

二、初中口語交際教學的方法

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習口語交際的興趣

興趣是一個學生學習口語交際的關鍵因素，在口語交際課上，教師應該根據(jù)口語交際的主題創(chuàng)設與社會生活實際相符合的交際情境，使學生入情入境，積極主動地交流，從而提升口語交際的質量。同時在口語交際的教學中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設情境，利用聽、說、演的方式，讓學生能夠理解和學習到平時口語交際的重要性及注意事項。另外，我們還可以通過小組合作的模式，利用小組之間的辯論比賽等形式進行互相學習和提高，并以此來培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的實踐能力，從而帶動學生素質的提高。當然，不管是在課上還是在課外，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排說話訓練，課外老師可以通過開展語文活動，提高學生的口語交際能力。

2.培養(yǎng)良好的口語交際氛圍

語文教學有著其顯著的特性，擁有一個良好的口語交際氛圍對于學生學習好語文是一個非常重要的因素，不管是在課堂上還是在課外。老師需要根據(jù)教學計劃進行不同形式的口語交際訓練，通過開展豐富多彩的口語交際活動，使口語交際訓練更加系列化、科學化。目前，因為初中生年紀較小，所涉及的社會知識較少，在語言的表達上還不夠成熟，我們可以通過培養(yǎng)良好的口語交際氛圍提升學生的學習興趣。同時，我們也可以找些口語交際學習較好的學生作為學習的典范，同時也可以借助現(xiàn)代教育技術，比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象的作用。

3.重視開展激勵性的教學評價

我們每個學生都希望得到別人認可和賞識，當然初中生更是如此。由于他們年紀較小，心智發(fā)育不成熟，老師錯誤的評價可能會影響到學生的信心。老師需要通過正確的教育方式來開導學生，可以通過表揚的話語來鼓舞學生的自尊心，激發(fā)學生學習前進的動力。同時，在平常的口語交際教學中，教師也需要多表揚、少批評，只有通過激發(fā)學生內(nèi)心的學習欲望和激情，才能夠取得良好的學習效果。

總之，初中口語交際教學是當下語文教學的中非常重要的環(huán)節(jié)，口語交際在日常生活中運用頻繁。當然口語交際教學的方法和策略相對多樣化，老師需要根據(jù)學生的學習階段和個性制定不同的教學方案，激發(fā)學生學習的興趣。endprint