青年語(yǔ)文教師如何提高課堂語(yǔ)言魅力

牛曉莉

一節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，教師的課堂語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文課傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要是的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是在日積月累中提升的，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都是詩(shī)意盎然，情趣豐富的，那么學(xué)生也能耳濡目染，受其熏陶。

語(yǔ)言是有生命力的，一句話有時(shí)可能會(huì)讓學(xué)生記一輩子，影響他們一生。那么作為青年語(yǔ)文教師應(yīng)如何提高自己的語(yǔ)言魅力呢，首先肯定離不開(kāi)廣泛的閱讀與寫(xiě)作。閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是提升，這是大家都熟知的真理。但是作為語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言應(yīng)有什么特點(diǎn)呢，讀過(guò)的東西怎么在課堂上形成教師獨(dú)特的語(yǔ)言特色呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手。

一、課堂語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科性

青年教師要善于在教學(xué)中適當(dāng)引用一些詩(shī)文名句，使語(yǔ)言富有詩(shī)意。如在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可以引用一些名人詩(shī)句，很快把學(xué)生引到課堂中來(lái)。此外在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上也可以引用或改動(dòng)一些名句。如曹操的《短歌行》，課堂可以分為：青梅煮酒述英雄之事，青梅煮酒誦英雄之詩(shī)，青梅煮酒品英雄之情，青梅煮酒明英雄之心等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也可以套用一些詩(shī)句。如果學(xué)生答的比較好，可以套用“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，改成“眾里尋他千百度，驀然回首，答案卻在精心構(gòu)思處”；如果學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確，可以套用“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，改成“答案不知何處去，問(wèn)題依舊心中留”。如果鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑可以說(shuō)“試問(wèn)問(wèn)題都幾許，你來(lái)提問(wèn)我來(lái)答”。當(dāng)然這些需要教師廣泛的閱讀與課堂上的機(jī)智反應(yīng)，但是如果教師在平時(shí)的生活中注意觀察，備課時(shí)勤于思考，一定會(huì)在課堂上得心應(yīng)手，游刃有余。

二、課堂語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)文體性

不同文體教師應(yīng)該用不同的語(yǔ)言。詩(shī)歌散文教學(xué)時(shí)語(yǔ)言盡量要優(yōu)美，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)。例如古詩(shī)教學(xué)可以采用古詩(shī)來(lái)串聯(lián)整節(jié)課，也可以引用一些對(duì)聯(lián)來(lái)提高語(yǔ)言的魅力。如教授杜甫詩(shī)時(shí)，可以引用“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”“一路坎坷成圣成人亦成史；兩袖清風(fēng)憂國(guó)憂君更憂民”“草堂留后世；詩(shī)圣著千秋”等來(lái)介紹杜甫的一生?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)最好用現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)。散文教學(xué)除了語(yǔ)言要優(yōu)美之外，還要體現(xiàn)整節(jié)課形散神不散的特點(diǎn)。教師在教授文言文時(shí)如能使用簡(jiǎn)潔明了的文言，讓他們耳濡目染，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)文言文那么畏懼了。

三、課堂語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性

在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)用引用、改用一些網(wǎng)絡(luò)新詞新語(yǔ)。語(yǔ)言不僅要遵從相應(yīng)的規(guī)則，還要從交際本身出發(fā)。交際需要是衡量語(yǔ)言是否規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。有些網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)雖然也存在一些負(fù)面影響，但它的出現(xiàn)也的確給語(yǔ)言帶來(lái)了一股清新的風(fēng)氣，豐富了漢語(yǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也推動(dòng)了語(yǔ)言的發(fā)展。如商務(wù)印書(shū)館出版的第六版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就收錄了“給力”“雷人”“宅男”“宅女”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，新增了“粉絲”“曬”“被代表”的“被”等詞的新義項(xiàng)。在教學(xué)中，青年教師要做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。一些活潑幽默的新詞語(yǔ)的運(yùn)用，可以讓課堂變得幽默風(fēng)趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“友誼的小船說(shuō)翻就翻”，教師也可以據(jù)此衍生出不同的“翻船體”在教學(xué)中靈活運(yùn)用，“學(xué)習(xí)的小船不能說(shuō)翻就翻”“好好的課堂不能說(shuō)睡就睡”“知識(shí)的殿堂不能說(shuō)不去就不去”等。你來(lái)學(xué)校不是“打醬油的”。學(xué)習(xí)上就得使出“洪荒之力”。課堂上不能“一言不合就睡覺(jué)”，“一言不合就開(kāi)小差”。“厲害了，我的漢語(yǔ)”“厲害了，我的唐詩(shī)”。有些語(yǔ)言如“且行且珍惜”，“世界那么大，我想去看看”等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。這些新鮮的表達(dá)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，而且豐富了課堂語(yǔ)言，讓他們進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。

四、課堂語(yǔ)言應(yīng)具有獨(dú)特性

每個(gè)教師都應(yīng)該有一個(gè)適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格。像李白詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，杜甫的是沉郁頓挫，李商隱的是委婉含蓄。每個(gè)人因?yàn)樾愿窈腿松啔v的不同，語(yǔ)言風(fēng)格也不一樣，作為語(yǔ)文老師語(yǔ)言除了要有語(yǔ)文老師的共性特點(diǎn)，還應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)。如有的教師課堂語(yǔ)言是幽默風(fēng)趣的，有的可能是清新明快的，有的是干脆利落等等。青年教師在教學(xué)中盡量找到適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格，讓它在課堂上靈活使用，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。剛走上講臺(tái)的青年教師的語(yǔ)言往往邏輯性不強(qiáng)，無(wú)意識(shí)地說(shuō)很多口頭語(yǔ)，如有的老師經(jīng)常喜歡說(shuō)“恩”“然后”“那么”等，那么教師在課后就要精心備課，好好組織自己的語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言盡可能的簡(jiǎn)潔明了，豐富有趣。

五、課堂語(yǔ)言應(yīng)有針對(duì)性

針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的語(yǔ)言。學(xué)生不同，體現(xiàn)在班級(jí)的差異和個(gè)體的差異。不同的班級(jí)，學(xué)生的整體狀態(tài)也會(huì)有所不同，針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生情況，在不同班級(jí)的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)該有所不同。有的班級(jí)學(xué)生比較沉悶，教師就要讓自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓課堂活躍起來(lái)。學(xué)生的性格不同，個(gè)體上也會(huì)存在很大的差異。有的學(xué)生比較調(diào)皮，教師的語(yǔ)言就應(yīng)該嚴(yán)厲，讓他認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)該端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的學(xué)生比較內(nèi)向脆弱，教師就應(yīng)該用溫和親切的語(yǔ)言來(lái)和他交流，鼓勵(lì)他在課堂上大膽地表現(xiàn)。尤其在點(diǎn)評(píng)不同學(xué)生的回答時(shí)，要充分考慮到他們性格的不同，使用不同的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。

作家往往是“話到滄桑語(yǔ)始工”，對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)是“話到用心語(yǔ)始工”，課堂上四十五分鐘的精彩離不開(kāi)課下日日的辛苦付出。教師也應(yīng)該有那種“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的思想，把每一節(jié)課都當(dāng)作是一次精彩的演出，用心備課，用心上課，讓自己的課堂精彩紛呈。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，語(yǔ)文教師更應(yīng)該廣泛閱讀，勤于寫(xiě)作。在課后教師要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累，多思考，做一個(gè)有心人，讓自己遇見(jiàn)最美的語(yǔ)言，讓學(xué)生遇見(jiàn)最美的語(yǔ)言，讓語(yǔ)文課堂變成最美的遇見(jiàn)。endprint