論高中語文互動(dòng)教學(xué)的組織方式

從琳

互動(dòng)教學(xué)可以增加教師和學(xué)生在課堂教學(xué)之中的交流，營造課堂教學(xué)氛圍，在互動(dòng)中可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好的把握教學(xué)進(jìn)度和方法，其為學(xué)生提供一種交流和開放的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在互動(dòng)、交流中也會感受到快樂，從而提高教學(xué)效果。

一、樹立互動(dòng)理念

教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教師則需要發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)正確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生，在采用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教案，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這是互動(dòng)式教學(xué)能夠有效開展的前提。否則，教師如果是以一副嚴(yán)肅的姿態(tài)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，只會讓學(xué)生感到距離感，無法有效發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)有的作用。

二、通過引導(dǎo)性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會

引導(dǎo)性教學(xué)就是教師總結(jié)知識時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生掌握知識能夠得到拓展，這樣在遇到題目時(shí)可以靈活應(yīng)對，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生多提供一些機(jī)會展示自己。在遇到問題時(shí)，也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生正視問題，及時(shí)地解決問題。比如在學(xué)習(xí)《赤壁懷古》時(shí)，教師就需要先讓學(xué)生了解歷史背景，也可以給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生結(jié)合詩中出現(xiàn)的詞語，去展開想象，想象當(dāng)時(shí)的畫面。學(xué)生之間可以討論和分享，這樣可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對知識有深層的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、通過“因材施教”，加強(qiáng)互動(dòng)

因材施教可以有效提高教學(xué)的有效性，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制定合理的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生可以自己選擇，選出更加適合自己的學(xué)習(xí)方案，這樣更具有針對性，有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生也可以將提高學(xué)習(xí)能力和綜合能力的方法或者建議告訴教師，通過課堂互動(dòng)，讓教師知道學(xué)生的具體需求。在學(xué)習(xí)“奇妙的對聯(lián)”時(shí)，教師就可以教授學(xué)生寫對聯(lián)的技巧，之后鼓勵(lì)學(xué)生自己也動(dòng)手寫，之后將學(xué)生作品進(jìn)行展示，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，認(rèn)識自身的不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提升語文教學(xué)效果。

四、高效互動(dòng)

高中語文教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，加上教師教學(xué)模式單一，讓學(xué)生逐漸對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了課堂教學(xué)效果。因此要改變這一現(xiàn)狀，教師可以使用互動(dòng)教學(xué)模式。一般常見的有多媒體教學(xué)和討論式課堂教學(xué)，這為教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境提供了基礎(chǔ)，通過多媒體進(jìn)行互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。當(dāng)前是信息時(shí)代，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，教學(xué)設(shè)備得到了改善，教學(xué)手段也得到了創(chuàng)新，教師應(yīng)該充分利用這些便利的條件來輔助教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。例如在教學(xué)《拿來主義》時(shí)，教師就可以使用互動(dòng)教學(xué)方案教學(xué)。學(xué)生在高中時(shí)期還處于青春期階段，比較關(guān)心國家的大事，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的情況，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見和觀點(diǎn)，可以積極地匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)出“拿來主義”觀念，彰顯文章內(nèi)涵和深意。

五、多元評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵途徑，教學(xué)評價(jià)考查教師的教學(xué)成績。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況，以往的教學(xué)評價(jià)，通常都是通過考試形式進(jìn)行，對學(xué)生期中考試、期末考試、單元考試成績作為評價(jià)和考查的主要內(nèi)容，考查的是學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力，但是對學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)卻缺乏評價(jià)內(nèi)容。因此當(dāng)前高中語文評價(jià)中應(yīng)該引入多元化的評價(jià)模式，從不同的角度去評價(jià)，在各個(gè)教學(xué)上，要滲透學(xué)生評價(jià)，采用多樣的評價(jià)模式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確及立體，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生要給予表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)則要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂中能夠單獨(dú)評價(jià)、談話，拓展學(xué)生的發(fā)揮空間，促進(jìn)高中語文互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，營造了活躍的課堂氣氛，增加了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此高中語文教師應(yīng)該注重對互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。endprint