淺析高中語(yǔ)文如何在“新”中求效

胡燕

摘 要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，高中語(yǔ)文教師要把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的語(yǔ)文水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诨钴S的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)文思維，有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮教學(xué)組織能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；引導(dǎo)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.055

高中語(yǔ)文教材中包括很多優(yōu)美的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)中，要在“新”中求效，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)文創(chuàng)造性思維，深刻理解課文內(nèi)容，掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用在分析問(wèn)題、閱讀、寫(xiě)作中，使他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提升，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新奇有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于挖掘他們的思維潛力，通過(guò)主動(dòng)探究掌握課文內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《再別康橋》的朗誦，讓學(xué)生在飽含情感的朗誦中體會(huì)這首離別詩(shī)中淡淡的哀愁，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，感知《再別康橋》的詩(shī)意美、音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生的注意力高度集中，運(yùn)用掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入分析、思考，使他們的學(xué)習(xí)在活躍的思維中進(jìn)入最佳狀態(tài)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使教學(xué)活動(dòng)具有目的性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握學(xué)習(xí)方向，通過(guò)深入思考掌握課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)下讓學(xué)生積極思考，利用已有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考，在解決問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，提高他們解決語(yǔ)文問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，教師要遵循以下原則。

（一）問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用有懸念的問(wèn)題讓他們積極思考，在把知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程中，有效解決問(wèn)題，提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（二）問(wèn)題的難易程度要適宜

在問(wèn)題情境中，教師在提問(wèn)時(shí)要考慮問(wèn)題的難易程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出難易程度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生能通過(guò)思考解決這些問(wèn)題，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文思維能力。

（三）問(wèn)題要具有實(shí)效性

教師在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的根本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課文的重難點(diǎn)知識(shí)。因此，所提問(wèn)題要和重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)，在問(wèn)題的指導(dǎo)下認(rèn)真分析課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。

三、多媒體和教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體在學(xué)校教學(xué)中的普及，在高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師把多媒體運(yùn)用到了教學(xué)中。在多媒體和語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合時(shí)，教師可以從多媒體教學(xué)資源中選擇直觀的圖片、聲頻和視頻設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)課件，讓學(xué)生在觀看和傾聽(tīng)的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，體會(huì)課文中描寫(xiě)情境的優(yōu)美。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放紅樓夢(mèng)中的片段。通過(guò)觀看視頻資料，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，他們通過(guò)認(rèn)真閱讀，仔細(xì)揣摩、品味課文中的語(yǔ)言，感受作者描寫(xiě)的言外之意和語(yǔ)言的含蓄之美，提高他們賞析語(yǔ)言的能力。在多媒體教學(xué)中，教師要突出教學(xué)的實(shí)效性，避免用花里胡哨的內(nèi)容活躍課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生掌握不了課文的重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師要立足課本內(nèi)容，從眾多的多媒體教學(xué)資源中精心選擇，使內(nèi)容具有豐富、實(shí)效的雙重特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加深學(xué)生的理解

閱讀是積累知識(shí)的重要途徑。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，離不開(kāi)閱讀。在閱讀中，學(xué)生不僅能深刻理解課文內(nèi)容，還能讓他們對(duì)事物的認(rèn)知更具有深度，能有效提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)。

（一）閱讀和繪畫(huà)結(jié)合

通過(guò)閱讀掌握課文內(nèi)容，并把印象最深刻的地方用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀把月光下荷塘的景色畫(huà)出來(lái)，在繪畫(huà)中融入自己對(duì)課文的理解。

（二）閱讀和表演結(jié)合

閱讀和表演結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)反映在閱讀中的感受，加深他們對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的人物進(jìn)行表演，通過(guò)表演分析每個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下作者創(chuàng)作的原因和要表達(dá)的主旨。

（三）閱讀和討論結(jié)合

每個(gè)學(xué)生的思維角度不同，對(duì)課文的理解也不相同。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文之后，教師可以讓他們分成小組進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解。在相互討論和傾聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)課文有了了解，加深了他們對(duì)課文的理解。

五、關(guān)注學(xué)生的差異，開(kāi)展分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的能力不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)度也不相同。在高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)形式的新穎，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用心觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，每個(gè)層次的學(xué)生都可以在已有語(yǔ)文基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)真思考掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，有利于讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持興趣，主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中。在每個(gè)層次的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)中語(yǔ)文整體水平得到提高，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。分層教學(xué)中，學(xué)生所屬層次不是一成不變的，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行層次的不斷調(diào)整，使學(xué)生為了進(jìn)入到更高層次不斷努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的提高，使語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)取得實(shí)效。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在探究環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)陂喿x、思考、分析過(guò)程中和作者的思維、情感發(fā)生共鳴，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂上都能獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒中平.高中語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（5）：100.

[2] 孔華.淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].語(yǔ)文學(xué)刊. 2010

[3] 溫展樺.運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].西江教育論叢，2009（1）：16-17.endprint