芻議初中歷史教學技巧以加強教學的有效性

趙明歐

摘要：學習歷史課程，既能讓學生深入了解過去，又能夠更好地應對現(xiàn)在，還能夠創(chuàng)造未來，因而歷史課程是與學生生活各方面都緊密相連的課程。因而在新課改的背景下，廣大初中歷史教師要堅持以生為本的教學原則，發(fā)揮好自身的引導、組織與參與作用，提高教與學的效率，順利完成教學目標。但對于較多初中生而言，歷史課程的學習存在一定的難度，這就需要教師注重自身修養(yǎng)的提升，靈活運用多種教學技巧，以此提升學生的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史；教學技巧；有效性

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0042

歷史是一門涉及內(nèi)容豐富、年代跨度大的綜合性課程，詳細記錄著人類社會發(fā)展的軌跡和歷史事件。但從目前廣大初中生的生活狀態(tài)來看，他們對于歷史的了解非常少，同時對于歷史課程中存在的思想和意識形態(tài)不能透徹地理解，還有些學生了解歷史的途徑僅依靠于歷史電視劇或穿越電視劇中，對真實歷史存在較大的偏差，這很難讓學生認清歷史的真面目。因此，這就需要廣大初中歷史教師多花費時間與精力，選擇合適的教學方法與技巧，以此提高學生探究、了解歷史的興趣，全面提高學生的歷史修養(yǎng)。

一、故事教學技巧

初中階段的學生雖然對歷史故事都比較感興趣，但當歷史作為一門考試性較強的課程之時，學生往往便會失去對其學習的興趣。這就要求教師要了解并掌握學生的學習特點，以此為依據(jù)來選擇教學方式，達到啟發(fā)、激勵學生學習興趣及提升學生自主學習意識的目的。經(jīng)常運用的故事教學方式有神話故事、真實歷史事件等多種形式。在運用歷史故事教學時，教師要合理選擇素材穿插到教學中，也要合理區(qū)分故事或者真實歷史事件。這樣的故事教學才能在拓展學生視野的同時，提升學生的歷史學習興趣。

比如在學習《三國鼎立》相關內(nèi)容時，可以巧將學生熟悉的“草船借箭”故事融入教學中，學生都知道草船借箭的主角是諸葛亮，但是在真實的歷史事件中卻與諸葛亮沒有任何的關聯(lián)，通過將此故事的插入，既能讓學生了解真實的歷史，還能夠讓學生形成客觀的歷史學習態(tài)度，最關鍵的是歷史故事的插入能有效吸引學生注意力，使課堂處于相對活躍的狀態(tài)。此外，課堂中不僅教師可以插入歷史故事，還可以鼓勵學生分享他們所知道的歷史故事，師生、生生共同來驗證歷史故事的客觀性，使學生養(yǎng)成課前、課后搜集歷史故事的習慣，從而逐漸喜歡上歷史課程。這樣，學生歷史學習的動力才能得到保持。

二、多媒體教學技巧

多媒體技術是通過計算機技術將文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息進行綜合性的處理與管理，是學生獲取知識的有效途徑。隨著新課改的不斷推進，多媒體運用到教學中的頻率越來越高，已成為歷史教學重要的教學技巧。多媒體技術運用到初中歷史教學中，可以根據(jù)教學目標及對象的特點，與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來，使學生全神貫注地參與整個教學過程，優(yōu)化教學過程結(jié)構，實現(xiàn)加強歷史教學有效性的目的。

歷史課程中所講述的歷史事件，都是過去發(fā)生的事情，無法帶領學生親身體會，因而只能利用遺留下來的歷史材料來認識歷史發(fā)生的過程，因而這會局限學生的歷史學習。而利用多媒體教學方式就可以有效地解決此問題，可以利用多媒體的多種功能將歷史遺跡、歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料展示給學生，生動的還原歷史場景，使學生更深刻地理解與記憶知識。比如在學習《安史之亂與唐朝衰亡》時，便可以為學生播放“安史之亂”的電影，既能吸引學生的注意力，還能夠使學生產(chǎn)生探究歷史真相的欲望。

三、競賽教學技巧

初中階段的學生正處于好勝心極盛的時期，如果能合理地運用競賽教學技巧，其教學效果會更加顯著，學習欲望會更加強。無論從心理角度而言，還是從實際教學情況來看，競賽教學技巧運用到歷史教學中都非常合理。比如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》相關內(nèi)容時，課前當學生預習完本節(jié)課內(nèi)容之后，教師可以提出一些問題，以競賽的形式讓學生回答問題。這樣，既能激發(fā)學生理清歷史事件的欲望，還能夠給學生提供表現(xiàn)自我的機會。課中教師可以針對教學重難點“鴉片戰(zhàn)爭與禁煙運動的關系”這一問題設置比賽，讓學生主動搜集資料，發(fā)表見解，既能拓展學生歷史學習的深度與廣度，還能夠使學生深刻理解知識，突破學習重難點。課后也可以組織競賽，可以圍繞鞏固知識的大視角著手，幫助學生構建完整的知識體系。

四、總結(jié)

綜上所述，合理的初中歷史教學技巧能加強教學的有效性。因此，在實際教學中，教師要從故事教學技巧、多媒體教學技巧及競賽教學技巧等多方面著手，以此增強學生學習的興趣、自信，全面提升學生的歷史學習能力、處理能力及素養(yǎng)。使學生正確看待歷史、認識歷史、運用歷史的智慧，將來更好地立足社會。

參考文獻：

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[3] 王春紅.初中歷史探究學習的實踐體會與思考[J].中國校外教育，2014（1）.

（作者單位：吉林省梅河口市第一中學 135022）endprint