淺析高中化學創(chuàng)新教學策略

楊正斌

摘 要：在高中化學教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中壓抑枯燥的教學氛圍，采用多樣化的教學方式，構建活力課堂，讓學生在活躍思維下探究化學知識，掌握化學概念、物質的性質和特性、化學反應現象和反應方程式，逐步積累化學知識，提高他們分析化學知識的能力。教師要根據新課標的要求做好教學規(guī)劃，從學生的化學基礎出發(fā)進行創(chuàng)新教學，使化學課堂充滿活力，實現高效的教學效率。

關鍵詞：高中化學；創(chuàng)新教學；優(yōu)化；情境

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.019

高中化學教材內容和初中化學教材內容相比，不僅增加了教學容量，難度又有了更大的提高。在開展化學教學時，教師要考慮學生的化學基礎，由淺入深的進行教學，讓學生在學習中樹立信心，積極主動的分析化學知識，發(fā)展他們的化學思維能力。在教學過程中，教師在新課標教學理念作為依據的情況下，采用精心設計的教學內容激發(fā)學生的探究熱情，讓他們在主動學習中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，激發(fā)思維的創(chuàng)新之光，推動活力課堂的高效進行。

一、精心設計教學內容，激發(fā)學生興趣

在高中化學教學中，教師要取得高效的教學效果，需要根據教材內容進行整理和規(guī)劃，條理清晰的設計學習內容，讓學生在已有化學知識體系中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，使他們的化學思維更加嚴謹，掌握更多的知識。在設計化學教學內容時，教師需要對化學知識有深刻的理解和認識，運用自己掌握的知識進行教學的設計和優(yōu)化，并根據學生的學習能力和化學能力制定教學目標，使課堂教學有明確的規(guī)劃和教學思路，促進課堂教學的順利進行。在教學過程中，教師需要運用教學藝術激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在掌握的化學知識的基礎上進行自主探究，分析教材中的內容，在教師提出的學習要求指導下進行思考和分析，掌握化學重點知識，并逐步深入的進行思考，促進化學綜合素質的提高。

二、設計問題情境，引導學生深入思考

在引導學生主動學習的高中化學課堂上，教師為了激發(fā)學生的求知欲，可以根據所學內容提出相關問題，讓學生對問題產生興趣，主動尋找問題的答案。在解答問題的過程中，學生需要學習新知識，回憶已有知識，在尋找新舊知識的關聯(lián)點的過程中找出問題的答案。在問題情境中，學生通過問題產生學習興趣，在獨立思考中收獲知識，獲得深刻的學習體驗，對化學學習產生濃厚的興趣，有利于提高學生的學習主動性，促進他們化學思維的深入發(fā)展。在設計問題時，教師要了解學生對知識的掌握情況，使所提問題能激發(fā)學生的好奇心，讓他們在認真探究新知識的過程中順利解決問題。在問題情境中，利用問題激發(fā)興趣，引導學生主動解決問題，能有效提高學生分析問題、思考問題的能力，有利于促進他們把已有知識轉化成解決問題的能力，提升他們運用化學知識的能力，使他們在獲得學習成就感的同時對化學學習產生興趣。

三、結合生活現象開展教學，激發(fā)學生的求知欲

生活中包括很多運用化學知識的方面。在高中化學教學中，教師要把生活和化學教學結合起來，讓學生體驗化學知識在生活中的作用，學會運用化學知識，鞏固所學內容。在生活化的教學情境中，學生接觸到的化學知識更豐富，能讓他們拓寬視野，產生強烈的求知欲，積極地投入到學習中，掌握教材中的內容，提高他們的學習能力。例如，在教學“化學能與熱能”時，學生對化學反應伴隨能量變化已經有了初步認識，在這個基礎上探究化學鍵的相關知識，認識化學鍵和化學反應中的能量變化關系。在教學過程中，教師可以從煤、石油、天然氣、石油的燃燒入手開展教學，讓學生通過探究掌握化學反應的重要特征：化學反應伴隨能量變化，化學反應的本質：舊鏈斷裂以及新鏈形成。通過生活和教學內容的有效結合，學生對化學知識在生活中的運用有了更多了解，能激發(fā)他們學習化學知識的主動性，在掌握新知識的過程中學會運用這些知識，提高化學學習能力，促進他們化學綜合素質的發(fā)展。

四、結合實驗開展教學，提高學生的操作能力

實驗是高中化學的重要組成部分。在化學教學中，教師要根據教學內容開展實驗教學，讓學生在實驗操作中探究化學知識，提高他們操作能力的同時，使他們的思維發(fā)展更有深度。在進行實驗操作時，教師要讓學生認真閱讀實驗內容，在掌握實驗要求和實驗步驟的情況下進行操作，使實驗操作目的明確，提高實驗操作的成功率。在實驗操作中，教師要讓學生根據實驗內容自主準備實驗儀器，按照教材中的實驗步驟進行操作。在操作過程中，學生遇到難題時，教師可以組織學生進行合作討論，利用學生的共同智慧解決難題，順利完成實驗操作，并記錄實驗現象。通過實驗操作，學生能掌握化學知識的本質，鞏固所學的化學理論知識，為進一步的學習打好基礎。

五、創(chuàng)設多媒體教學情境，發(fā)展學生化學思維能力

高中化學教學中，教師采用多媒體進行教學，為課堂教學增加了更多的內容，學生在探究多媒體展示的學習內容時，使他們的化學思維更加活躍。在生動形象的教學過程中，學生能夠通過多媒體掌握教材中的抽象知識，對化學知識由直觀感性的認識過渡到理性認識，促進他們化學思維的發(fā)展。例如，在教學“重要的體內能源——油脂”時，教師可以利用多媒體給學生展示油脂的結構，油脂在人體內的消化，油脂在人體內的重要功能。通過多媒體生動的演示，學生掌握了油脂的化學性質，同時深刻認識到了油脂對人的重要作用。在運用多媒體開展化學教學時，教師要從教材中挖掘學生感興趣的內容，利用多媒體教學資源進行精心設計，使學生主動投入到探究化學知識的活動中，運用嚴謹的化學思維進行探究，加深他們對知識的理解。

總之，在高中化學教學中，教師要深入探究教材中的內容，根據教學要求和學生的化學基礎進行合理規(guī)劃設計，使課堂教學內容能激發(fā)學生的求知欲，讓他們主動進行思考，順利完成教材內容的學習。在教學中，教師要注重激發(fā)學生的學習主動性，采用自主學習和合作學習相結合的方式，讓他們在獨立學習中掌握教材基本內容，在合作討論中解決疑問，實現高效的活力教學。

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