板書，你快回來

丁向陽

摘要：板書具有即時呈現(xiàn)精彩生成、充分展示教學(xué)架構(gòu)、突顯教學(xué)核心內(nèi)容、示范學(xué)生寫字等獨特價值，然而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，課堂上教師開始少用甚至不用板書。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合經(jīng)典課例，對“物象”勾勒式、文脈梳理式、主旨提煉式三種圖形板書設(shè)計模式作了具體評析，板書應(yīng)精要、新穎、靈活、美觀和諧統(tǒng)一，其價值是信息化教學(xué)工具無法替代的。

關(guān)鍵詞：板書；中職語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）07/08C-0036-04

板書作為語文課堂教學(xué)中頗具傳統(tǒng)色彩的教學(xué)手段，曾經(jīng)備受重視。但隨著信息豐富、畫面精美、呈現(xiàn)快速的多媒體教學(xué)手段進駐課堂，使用PPT已成為許多教師的“家常便飯”，板書已被極具視聽沖擊力的PPT所取代，大有“退居二線”之勢。就筆者聽課經(jīng)歷來說，不要說常態(tài)的中職語文課，即便是一些中職語文評優(yōu)課甚至示范課，那些匠心獨運、賞心悅目、異彩紛呈的板書幾乎“銷聲匿跡”了。筆者“固執(zhí)”地認為，這是中職語文課堂教學(xué)的悲哀，也是中職語文教師的悲哀。

出乎意料的一次觀摩感受更觸動了筆者對這一問題的思考。去年5月，筆者應(yīng)邀參加了高等教育出版社、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會、浙江省教育廳職成教教研室在浙江紹興聯(lián)合舉辦的“全國中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革論壇”。論壇安排了3節(jié)觀摩課，執(zhí)教教師均為獲得2015年全國中等職業(yè)學(xué)校語文課程“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計和說課大賽一等獎的優(yōu)秀青年教師。他們的課，無疑是成功的，特別是在教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新、師生互動、多媒體運用等方面下了很大功夫。然而讓筆者感到有些遺憾的是，除了一位教師在移動黑板上板書了文章題目和作者姓名外，其他教師整堂課下來移動黑板上“空空如也”。難道板書真的可以被PPT等現(xiàn)代教學(xué)工具所取代嗎？面對板書岌岌可危的地位，筆者開始審思被越來越多年輕教師所忽視的板書應(yīng)有的價值和地位。

一、板書不可替代的功能與價值

與PPT等多媒體教學(xué)工具相比，板書依然有自身獨特的功能與價值，有許多內(nèi)容是PPT所不能呈現(xiàn)的，有許多功能是PPT所不能達到的，PPT和板書并不是簡單的非此即彼的替代關(guān)系，而應(yīng)該是相得益彰的互補關(guān)系。那么，和PPT相比，板書又有哪些獨特之處呢？

（一）板書可以即時呈現(xiàn)精彩生成

眾所周知，PPT的內(nèi)容往往由教師在備課時自己確定，具有很強的預(yù)設(shè)性，不能隨著課堂的變化和學(xué)生的表現(xiàn)做及時的調(diào)整。而中職語文課堂是動態(tài)生成的，學(xué)生在課堂上隨機的“出彩”發(fā)言，他們在探究問題時產(chǎn)生的分歧和爭議，教師在特殊教學(xué)情境中閃現(xiàn)的瞬間靈感，常常是教師事先難以料想到的，這些內(nèi)容依靠PPT無法做到即時呈現(xiàn)，然而板書卻可以。因此，板書更能夠真實地記錄教學(xué)過程，反映師生在課堂上的思考軌跡，見證學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和進步。

（二）板書可以充分展示教學(xué)架構(gòu)和教學(xué)流程

板書不僅僅是教學(xué)版塊的充分呈現(xiàn)，也是教學(xué)過程的流動展示，從這個意義上說，板書是文本的縮影，板書是流動的課堂。在課堂上，以板書為依托，展現(xiàn)教學(xué)的整體架構(gòu)，揭示每個教學(xué)版塊學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是教師所關(guān)注的，也是學(xué)生鞏固知識、形成能力所需要的。由于課堂流程常常是以線性方式呈現(xiàn)給學(xué)生的，每個教學(xué)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容孰先孰后、孰輕孰重，教師一般情況下是了然在胸的；但對中職學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對陌生，即便課堂上教師講解過以后也常常難以建立起這些學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是合理、清晰的板書卻可以呈現(xiàn)一堂課的全部教學(xué)流程，幫助學(xué)生構(gòu)建起“完整的”一堂課的經(jīng)驗，進而將零碎的知識和體驗融為一體。當(dāng)然PPT在一定程度上也可以展示，但如果缺失了板書，沒有了教學(xué)內(nèi)容循序呈現(xiàn)的過程，學(xué)生對其認識就會受到一定程度的影響。更何況大多數(shù)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)動力不足，成就感缺失，因此在中職語文課堂上，板書“那是必須的”。

（三）板書可以突顯課堂教學(xué)的核心內(nèi)容

中職語文課堂教學(xué)總是圍繞著一定的教學(xué)重點、難點來展開的，雖然PPT也可以將這些教學(xué)重點、難點呈現(xiàn)出來，但其頁面畢竟是有限的，總是需要通過不斷地翻頁來呈現(xiàn)一些新內(nèi)容。對于一些與教學(xué)重點、難點關(guān)系密切的關(guān)鍵詞、中心句，學(xué)生在課堂上只聽教師講一遍很可能是不夠的。如果板書在黑板上，教師就可以反復(fù)提及，學(xué)生在整堂課都可以看到，討論時也會嘗試著運用，從而不斷深化理解。板書的內(nèi)容常常是課堂教學(xué)內(nèi)容最精煉的概括，依托板書可以強調(diào)重點，突破難點，還可以引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶?？梢?，一個好的板書設(shè)計既有利于突顯教學(xué)的核心內(nèi)容，促進教學(xué)目標(biāo)的有效達成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的好習(xí)慣。如此一舉兩得，何樂而不為？

（四）板書對中職學(xué)生寫字有榜樣示范的功能

隨著電腦、手機的普及，中職學(xué)生用手寫字的功能嚴重退化，以至于寫的字“慘不忍睹”。語文老師在課堂上的板書，可以強化中職學(xué)生對漢字的筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)的印象，強化中職學(xué)生的書寫意識，增進中職學(xué)生的書寫愿望，對中職學(xué)生寫好字會產(chǎn)生潛移默化的影響。如果語文老師能寫出一手漂亮的粉筆字，那無疑能給中職學(xué)生樹立好的榜樣，起到示范引領(lǐng)的作用。從這個意義上說，語文教師的板書是示范作用更大、影響更深遠的“活字帖”。筆者高中語文老師王運東先生寫得一手好字，語文課上他的板書讓學(xué)生感受到了漢字之美，課后他的板書成了筆者臨摹的字帖。如果說今天筆者的字還能拿得出手的話，得感謝王先生對筆者的影響。

可見，在中職語文課堂教學(xué)中，板書具有重要而又獨特的價值。板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)晶。教師的教育激情在板書中，教師的教學(xué)智慧在板書中，師生的精彩對話在板書中……

二、中職語文課堂板書設(shè)計

關(guān)于語文教學(xué)的板書設(shè)計，語文教育名家多有論述。語文教育家劉國正先生曾為《中學(xué)語文板書集》（上）一書題詞：“板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用?！盵1]著名語文特級教師于漪說：“板書要力求簡明扼要，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用，凡要寫上黑板的一字一句，都要經(jīng)過精心選擇、細心組織?！盵2]人民教育出版社編審、教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒先生指出：“好的板書書寫要規(guī)范、優(yōu)美?！盵3]endprint

基于中職語文課堂教學(xué)的實際，筆者認為，板書設(shè)計應(yīng)追求精要、新穎、靈活、美觀的和諧統(tǒng)一。但在實際教學(xué)過程中因文體不同、教學(xué)目標(biāo)不同、訓(xùn)練重點不同，加之教師的教學(xué)風(fēng)格不同，故板書設(shè)計也各不相同。在常見、實用的語文板書中，圖形板書因一看形象直觀，再品妙趣橫生而深受廣大中職語文教師的青睞。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合具體課例，重點介紹三種圖形板書設(shè)計模式。

（一）“物象”勾勒式

所謂“物象”勾勒式，是指在設(shè)計板書時，從文題中的“物象”（物品、建筑物、景物）入手，用簡筆畫勾勒，以達到“具體而微”效果的一種設(shè)計模式。在中職語文教材中，一些課文“題”中有“物”，它們以“物”為載體，或托物言志，或借物抒情，或觸景生情。此類文題較多，如《項脊軒志》《項鏈》《長江三峽》《燈》《世間最美的墳?zāi)埂返鹊?。如果能緊扣文題而簡筆勾勒“物象”，濃縮提煉文字，那么一個頗具韻味的“物象”勾勒式圖形板書就呼之欲出了。

筆者在執(zhí)教《項脊軒志》（蘇教版第二冊）一文時，將板書設(shè)計成一個“軒”的形狀?！败帯笔谴宋牡木€索，作者的喜和悲都發(fā)生在這個“小軒”中。作者借記“軒”來抒發(fā)五世盛衰之悲，三代親情之痛，而此文最鮮明的寫作特色是“細節(jié)感人至深”。

（二）文脈梳理式

所謂“文脈梳理式”，是指在設(shè)計板書時，從梳理文脈入手，以理清行文思路、故事情節(jié)的一種設(shè)計模式。《六國論》（蘇教版第二冊）堪稱論證的范例。筆者在執(zhí)教該文時，針對中職學(xué)生議論文寫作水平低下的現(xiàn)狀，把“理文脈、學(xué)論證”作為教學(xué)的重點，并設(shè)計了如下板書。

下面是筆者在執(zhí)教《項鏈》（蘇教版第四冊）一文時設(shè)計的板書。筆者以“項鏈”為中心，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提取一個個關(guān)鍵詞，最后形成了一掛精美的項鏈。該板書形象直觀，既清晰地展示了作者的行文思路，又完整地再現(xiàn)了小說的故事情節(jié)，還正確地把握了本課的教學(xué)重點。

（三）主旨提煉式

所謂“主旨提煉式”，是指在設(shè)計板書時，從文章的主旨入手，在提煉主旨的基礎(chǔ)上，用圖形板書把教者對主旨的理解呈現(xiàn)出來，以收到畫龍點睛的效果。

《祝?！罚ㄌK教版第四冊）是中職語文教材的傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，第一課時教學(xué)重點是分析祥林嫂這一人物形象。而分析祥林嫂的形象，牽涉的面又很廣，到底該怎樣明晰教學(xué)思路，又該如何確定教學(xué)內(nèi)容呢？一番思量之后，筆者決定從兩個角度切入來展開教學(xué)：一是從祥林嫂一生的生活軌跡和悲慘遭遇看“沒有春天”的祥林嫂”，二是從祥林嫂的幾次抗?fàn)幙磽u擺于“做穩(wěn)了奴隸”與“想做奴隸而不得”之間的祥林嫂。于是呈現(xiàn)了下面的板書。該板書讓教學(xué)的過程流動了起來，也讓學(xué)生的思維流動了起來。

綜上所述，板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，依然是提高中職語文課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。從某種意義上說，一個精美的板書，就是一個流動的課堂。但如今，在有些中職語文課堂上，板書已漸行漸遠，甚至被PPT完全替代。筆者堅持認為，中職語文課堂教學(xué)，PPT和板書一個都不能少。我們應(yīng)該把現(xiàn)代化的PPT和傳統(tǒng)的板書完美結(jié)合起來，讓中職語文課堂演奏出傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映的華麗樂章。基于中職語文課堂板書大面積“缺失”的現(xiàn)狀，筆者在此真情呼喚：板書，你快回來！讓我們的中職語文課堂因板書而更加精彩！

參考文獻：

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責(zé)任編輯：夏英endprint