讓課堂評(píng)價(jià)走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈

文︳聶鷹

讓課堂評(píng)價(jià)走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈

文︳聶鷹

語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，在實(shí)施新課程改革中，如何讓課堂評(píng)價(jià)走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，更好地發(fā)揮它的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，從而有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

一、注重賞識(shí)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，“評(píng)價(jià)的目的不在于選拔和甄別，更在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。因此，語文課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)新精神為主要目的。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。

在我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些評(píng)價(jià)語言：“給善于提問的他豎個(gè)大拇指！”“請(qǐng)把響亮的掌聲送給小小朗讀家！”“在同學(xué)們剛才讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)不僅讀得很認(rèn)真，而且有很好的閱讀習(xí)慣，做到了朱熹先生說的‘讀書有三到，謂心到、眼到，口到’，這個(gè)值得大家學(xué)習(xí)！”“初讀課文后，我相信聰明的你們一定會(huì)有更多的收獲與疑問，我最喜歡用心讀書的孩子?！薄斑@節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)的坐姿非常端正，雖然他沒舉手回答問題，但我相信他都聽進(jìn)去了，而且今后老師肯定可以在課堂上看到他高高舉起的小手?！薄槍?duì)不同的學(xué)生，針對(duì)他們不同的表現(xiàn)，我盡量關(guān)注到每一位孩子，給予他們不同的評(píng)價(jià)，做到以激勵(lì)、賞識(shí)、充滿情趣為主。也正因?yàn)檫@樣，孩子們愛我這個(gè)老師，更愛我的課堂。在我的課堂上，能看到他們閃閃發(fā)亮的眼睛、生動(dòng)靈活的表情、不由自主的手舞足蹈……古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙⒆觽儗?duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了探究的欲望，提高成績不就是水到渠成的事了嗎？

二、注重多角度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！币虼?，我們教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生，而需要在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)理念引導(dǎo)下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要體現(xiàn)在知識(shí)上，更要體現(xiàn)在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程上。例如，語文課堂上，我們要善于捕捉每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，通過合適的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。朗讀能力強(qiáng)的孩子，我們就給他們創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，再配以激勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們朗讀水平進(jìn)一步提高；喜歡畫畫的孩子，可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解、想象，將文本內(nèi)容畫出來，再展示給其他孩子看，這樣既可以大大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的繪畫能力；喜歡寫作的孩子，我們就要通過合適的評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)他們多寫作、多閱讀、多投稿；即使是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，從品行等方面給予肯定的評(píng)價(jià)，使他們?cè)诔砷L的過程中體會(huì)到樂趣，從而獲得個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。要注意差異性評(píng)價(jià)，不同學(xué)生評(píng)價(jià)角度不同，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生建立自信，勤于進(jìn)取。多角度評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還兼顧了學(xué)生的差異。

蘇霍姆林斯基指出，教育的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至于最平庸的、在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。這就是新課程的目標(biāo)，也是我們每個(gè)教師的目標(biāo)：為了每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

三、注重多元化主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們應(yīng)促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來。因此，我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1.關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。我們應(yīng)該把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。課堂上，我要求孩子們朗讀課文，其他孩子適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法及意見。這時(shí)，孩子們各抒己見，發(fā)言大膽、熱烈、誠懇，而對(duì)于同學(xué)們的肯定、贊揚(yáng)或是批評(píng)，他們都能欣然接受，并說出自己的想法。作文互評(píng)課上，孩子們特別認(rèn)真，無論是對(duì)于自己的習(xí)作還是小組成員的習(xí)作，他們都能寫下中肯的評(píng)語，大膽發(fā)表自己的意見。大到習(xí)作的布局謀篇，小到文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他們都特別細(xì)致認(rèn)真、要求嚴(yán)謹(jǐn)。這樣做，不僅激發(fā)了學(xué)生們的習(xí)作、改作興趣，提高了他們的習(xí)作能力，更重要的是學(xué)生們學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，并虛心接受意見，有對(duì)自我的反思，更有對(duì)他人的欣賞。在這樣和諧愉悅的評(píng)價(jià)氛圍中，學(xué)生體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)快樂更多，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)效率也更高，從而更好地促進(jìn)了他們自身的發(fā)展和進(jìn)步，有助于他們健康個(gè)性和健全人格的形成。

2.教師的評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)。

有人說：“教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。”我們教師，特別是語文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更要注意語言的藝術(shù)。

口頭語言要真誠豐富，讓學(xué)生感到親切、和藹，富有感染力。如：“聽了你的朗讀，我仿佛來到了那美麗的仙境，謝謝你，親愛的孩子！你讓我知道了什么叫天籟之音……”

書面語言要簡潔凝練。如給學(xué)生的習(xí)作評(píng)語：“你真不愧是一個(gè)有愛心的小才女，你筆下的小鳥可愛極了，特別是你與小鳥和諧共處的美好境界，讓我都忍不住想去看看了。如果你觀察能再細(xì)致點(diǎn)，將它的生活習(xí)性再寫具體點(diǎn)就更棒了！”這樣的評(píng)價(jià)既點(diǎn)明了學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了寫作的興趣，又指出了今后努力的方向，中肯而富有指導(dǎo)意義。

肢體語言要和諧優(yōu)美、親切大方。我們知道，課堂上教師的肢體語言也是一種無聲的語言，運(yùn)用得當(dāng)，有時(shí)比口頭語言或書面語言更富有感染力。如:“這個(gè)問題提得好！我最喜歡善于提問的孩子啦！為了表揚(yáng)你，我們擁抱一下吧……”給學(xué)生一個(gè)親切的擁抱、一個(gè)贊許的眼神、一次親切的撫摸、一次小小的彎腰……都會(huì)給學(xué)生帶來神奇的力量！教師的評(píng)價(jià)富有藝術(shù)性，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的道路上就可以收到事半功倍的效果。

總之，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)的全面提升起著不可低估的作用。讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為本，讓課堂評(píng)價(jià)走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，為孩子的終身發(fā)展服務(wù)！

（作者單位：衡陽縣西渡鎮(zhèn)楊柳學(xué)校）