雷達(dá)圖在高職院校教學(xué)管理與監(jiān)控體系中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國高職教育的發(fā)展和高職院校建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，傳統(tǒng)和粗放的教學(xué)管理理念、體系和方法已經(jīng)暴露出諸多矛盾，高職院校需要對(duì)教學(xué)管理這個(gè)系統(tǒng)做出整體、客觀、全局且可視的評(píng)價(jià)，雷達(dá)圖能夠很好的做到這一點(diǎn)。本人從教學(xué)管理過程為目標(biāo)，探索雷達(dá)圖在對(duì)整個(gè)體系管理與監(jiān)控的能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 雷達(dá)圖 教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0237-02

雷達(dá)圖是在實(shí)踐綜合管理中應(yīng)用十分有效且作圖較簡(jiǎn)單的一種多元數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖形，它很好的完成了多變量系統(tǒng)數(shù)據(jù)的可視化，使多元繁瑣的數(shù)據(jù)圖形化。雷達(dá)圖以其簡(jiǎn)潔性、直觀性等優(yōu)點(diǎn)在國內(nèi)外大型企業(yè)、國外知名高校的教學(xué)管理中已經(jīng)得到高度認(rèn)可，它不僅能完整的對(duì)整個(gè)管理系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能使管理者能得到及時(shí)的反饋，有利于找到改進(jìn)方向，控制改進(jìn)力度。

1.高職院校教學(xué)管理與監(jiān)控體系構(gòu)建

高職院校教學(xué)管理與監(jiān)控體系構(gòu)建，首先要對(duì)教學(xué)運(yùn)行過程中對(duì)教師管理與監(jiān)控的緯度進(jìn)行確定。從整體上把握整個(gè)教學(xué)運(yùn)行管理的框架的原則下，在緯度基礎(chǔ)上確定監(jiān)測(cè)點(diǎn)，以監(jiān)測(cè)點(diǎn)為導(dǎo)向，擬定指標(biāo)，以從大到小的順序依次進(jìn)行設(shè)定。

2.指標(biāo)設(shè)計(jì)

從緯度與監(jiān)測(cè)點(diǎn)中抽取10個(gè)指標(biāo)作為考核依據(jù)，分別為：①說課測(cè)評(píng)結(jié)果；②教學(xué)工作量；③教學(xué)檢查評(píng)分；④課后輔導(dǎo)；⑤學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)聽課分?jǐn)?shù)；⑥始學(xué)教育情況；⑦學(xué)生期末成績(jī)；⑧社會(huì)服務(wù)；⑨教師科研；⑩群眾測(cè)評(píng)。

3.數(shù)據(jù)匯總

對(duì)教學(xué)管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建不僅表現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)行過程中對(duì)流程內(nèi)容的量化管理，還表現(xiàn)在考核統(tǒng)籌時(shí)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、整個(gè)學(xué)系整體的情況把握，只有做到流程+考核=管理，才能真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)系的管理、監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。

借鑒臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)對(duì)教學(xué)運(yùn)行管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用雷達(dá)圖的方法可以更好的實(shí)現(xiàn)此目的。

以某高職院校酒店管理團(tuán)隊(duì)教師一個(gè)學(xué)期中多指標(biāo)教學(xué)運(yùn)行管理數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)繪制雷達(dá)圖，分析該團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)運(yùn)行管理狀況，能同時(shí)做到對(duì)過程的管理、監(jiān)控和對(duì)未來教學(xué)運(yùn)行管理過程的方向指引。

某高職院校酒店管理團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)運(yùn)行流程管理考核成績(jī)表見表1

4.雷達(dá)圖對(duì)教學(xué)管理監(jiān)控與反饋

從圖1可以看出，教師一在工作量和課后輔導(dǎo)方面明顯強(qiáng)于教師二，學(xué)生期末成績(jī)得分略高于教師二；但是，教師二在教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)方面明顯強(qiáng)于教師一，說課測(cè)評(píng)結(jié)果及始學(xué)教育方面得分教師二也比教師一略高。因此，可以得出結(jié)論在教學(xué)運(yùn)行過程中，兩位教師整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但是各自有不同的改進(jìn)方向，可以在此教學(xué)運(yùn)行過程中的結(jié)果反饋兩位教師，對(duì)兩位教師不足之處，在下一輪管理中重點(diǎn)監(jiān)控。

5.結(jié)論

經(jīng)過緯度建立、指標(biāo)確定、數(shù)據(jù)匯總、雷達(dá)圖反饋，我們可以得出該專業(yè)的整體表現(xiàn)，可以推測(cè)出團(tuán)隊(duì)教師是否有良好的教學(xué)運(yùn)行工作指引，工作是否有重心，目標(biāo)是否明確。但同樣可以直觀的從雷達(dá)圖中看出個(gè)別的老師的不足，有利于高職院校對(duì)教師的考核管理，更能為明年的教學(xué)管理工作指出方向，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

武曉鵬，男，出生年月為1985年03月19日，籍貫河北邯鄲，碩士研究生，畢業(yè)于浙江農(nóng)林大學(xué)，現(xiàn)就職于杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育系，辦公室主任。endprint